試論小學數學課堂愉快教學的滲透

莊耀文

摘 要： 在課堂教育中，教師如善于巧妙地營造課堂氛圍，創建平等、親密的師生關系；將學生的興趣愛好穿插融入教學中，自然會調動學生的學習積極性，使學生感到學習的樂趣。本文從課程教學方式及師生關系等角度出發，結合實例分析小學數學課堂中教師如何愉快教學。

關鍵字： 小學數學 愉快教學 滲透路徑

引言

愉快教育是實施素質教育的重要方式，是教育者正確運用適合青少年年齡特點的教學手段。教師通過建立生動、活潑的課堂環境，激發學生的學習熱情，喚起學生的自主性和創造性，使他們以飽滿精神狀態自覺參與學習活動，從而使學生在德、智、體、美等各個方面全面發展。著眼于調動學生的積極性，將“要我學”變為“我要學，我愛學”，以實現學中求樂、樂中求知、知中求達的教學目標。下面談談我在教學過程中進行愉快教學的一點心得體會。

1.創建積極的課堂環境

1.1把微笑帶進課堂

“微笑是最美的語言”，作為一名老師，在教室里將微笑帶給每一個學生，可以增強師生間的感情，拉近師生間的距離。學生在愉快的環境下學習，有效增強課堂活力，提高學習熱情，在快樂中增強學習效果。

1.2教學充滿熱情

馬卡連柯說：“我從不將自己憂郁的神色和抑郁的面容表現在孩子面前。”數學在小學課程中是一門比較枯燥且有難度的課程，如何讓學生愉快主動地學習數學，教師的情緒狀態和精神面貌有著至關重要的影響[1]。小學生正處于感情快速發展時期，容易激起共鳴，教學時，教師飽滿的熱情、和藹的態度會對學生起到積極的感染作用，有效提高教學質量。

2.多樣性的教學方式

2.1課程導入

導入新課是課堂教學中的重要環節，教學中從學生喜愛的事物入手，用猜謎、講故事、做游戲等方法巧妙導入新課，能有效調動學生的積極性，激發學生主動參與學習的樂趣。如教“能被1、3、5整除的特征”時老師滿懷自信地對學生說：“不論同學們說的是幾位數，我都能很快判斷出它能否被整除。”學生都有些不相信，紛紛舉手提問，老師很快給出回答。學生通過計算驗證了答案，老師可以乘此機會問學生：“想不想跟老師一樣神機妙算？”此時學生的求知欲望被激發起來了，紛紛向老師詢問其中的奧秘，學習效果自然增強。

2.2激發學生的求知欲

每一個孩子都有著強烈的好奇心，因此，教師組織教學時可以主動創設生動有趣的問題情境，提出一些有啟發性的教學問題，以此激發學生的求知欲望，使學生積極主動地思考與討論。例如：教學二年級“認識分米和毫米”一課時，利用“今天我們學習分米和毫米，老師準備了10把尺子，幫助你們了解今天所學的內容。并且將尺子獎勵給學習認真、大膽發言的同學，你們想不想要？”等導入通過獎勵與所學內容相關的學習用具鼓勵學生，不但加強學生對所學內容的印象，還有效增強學生的積極性、主動性。

2.3增強學習趣味性

在快樂、積極的環境中學習，往往會獲得事半功倍的效果。例如：平面圖形與立體圖形的概念教學，教材中這兩個概念的講解很簡單，說明了什么是平面、什么是立體，無法讓學生對這兩個圖形建立清晰的認知。為了激發學生的學習興趣，可以設計一個趣味練習：讓學生做好幾個長方形、正方形、圓形等紙片，學生都知道這是平面圖形。接著讓學生動腦筋將這些平面圖形組合在一起，多數學生搭出長方體、正方體，有些做出圓柱體，在這個過程中學生明白其中的區別，正確掌握這兩個概念，加深學習印象。

2.4激勵學生的主動性、創造性

讓學生受到足夠關注，以學生為中心開展教學工作是愉快教學的有效方法[2]。提出一個問題，鼓勵學生開展課堂討論，讓每一個學生都積極參與，并適當引導，從而達到教學目的。例如：向學生講解圓的定義時，提出問題：什么是圓，生活中還有哪些圓形？圓形有什么作用？等等，以作業的方式要求他們思考，并結合他們這個年齡段的豐富想象力、求知欲等特點拓展思維，激勵他們創造，讓他們在輕松、愉快的心情中完成學習。

3.建立平等、親密的師生關系

尊重孩子的獨立性，現在依然有很多人認為“尊師重道”就是學生對老師言聽計從，老師批評學生理所應當。其實不然，學生雖然年齡小，但他們也有自己的思想，有自己的主見，他們需要別人的尊重[3]。老師只有做到尊重學生，讓孩子們感到老師對每一個學生都是平等對待，學生才會從心里接納老師，自愿接受老師的教育。關心學生是建立師生友誼的基礎，孩子心思都很單純，也很敏感，非常容易受到外界的影響，老師應該傾聽他們的心聲，了解他們的感受，關注他們的情緒變化，在細節上使學生感受到你對他們的關心，他們就會喜歡你、信任你。老師對學生的信任是對他的一種肯定，能增強學生自信心。在班上我提倡學生大膽發言，一旦學生指出我的錯誤，我一定虛心接受。課后我會與學生談心，了解他們的想法，對他們的進步加以肯定，對暫時落后的同學給予鼓勵，以真誠的態度面對，加強與學生的溝通，促進師生關系[4]。

結語

小學數學愉快教育關鍵在于老師善于營造課堂氛圍，有一套行之有效的教學方式，與學生建立良好的師生關系。讓學生主動、積極地參與探索心得知識，并盡可能獲得成功，增加成功的情感體驗，讓課堂在溫馨與歡樂中成為師生的樂園。

參考文獻：

[1]郭朝暉.小學數學課堂教學中的愉快教育[J].成才之路，2012.2，（4）：11.

[2]楊舒寧.小學數學教學中滲透環境教育[J].消費導刊，2014.6，（1）：43.

[3]趙淑英.創設情境.激發興趣—淺談情景教學在教學數學中的運用[J].教育革新，2012.5（11）：15-16.

[4]陳海明.淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想[J].中國校外教育（中旬刊），2014，5（3）：124.