英語Reading教學不妨“眼高手低”

陳潔

摘 要： 作者根據教學實踐，提出了Reading教學不妨“眼高手低”的論題，從教學目標的設定、教學方法的選擇兩個方面，以新譯林初中英語9上Unit1的Reading為例，論述了reading教學的體會。

關鍵詞： 初中英語 Reading教學 “眼高手低”

新課程標準指出，通過聽說讀寫等綜合訓練，提高學生的綜合語言運用能力，提高英語學習能力。閱讀教學沒有定法，但筆者認為應“眼高手低”。下面以新譯林牛津英語9年級下冊第一單元的reading為例，論述“眼高手低”的實踐體會，以期共享。

一、Reading教學現狀分析，提出“眼高手低”的必要性

有效教學課堂是教師們的追求，有效課堂沒有固定的標準，也沒有唯一的衡量尺度。依據學情設置教學目標，根據實際采用有效的教學方法，讓學生成為課堂學習的主人，踐行“以人為本”、“發展為本”的理念，創新教學，提高學生的參與率是有效課堂的基本要求。

縱觀我們的英語課堂，普遍走“教師系統講，學生全面聽”的老路，尤其是九年級教學，這種現象更明顯，認為時不可待，自主探究、小組合作等費時費力，減少了老師的課堂占有率。“灌輸教學”失去新授課的“新鮮感”，缺乏復習課的“成就感”，最后師生都身心疲憊。閱讀教學的這種弊端更明顯。

筆者認為，在堅守課堂這塊主陣地的同時，應踐行課改理念，堅定不移走課改之路，探討出一條不走“尋常路”的教學模式——“眼高手低”，讓英語課堂、reading教學真正突出“學為先”、凸顯學生的主體地位、營造和諧樂學氛圍的優質課堂，不再把學生當做知識的“倉儲”的工具，不再是教師“一言堂”的被動教學，讓“眼高手低”為reading教學增值提效。

二、Reading教學中“眼高手低”的主要策略

1.目標設定要“眼高手低”

Reading在教材中的位置極具特點，決定了reading教學的重要性，決定了reading教學不僅僅是單詞、短語、句法的講解，還是以閱讀方法、閱讀技巧為主的版塊，如果僅僅以詞匯教學、語法句型、重點句法結構的分析作為教學重點而定位reading教學，縱然教師使出渾身解數，學生會無動于衷，毫無收獲，師生都身心疲憊，更沒法談有效教學，主體地位、互動課堂更無法談起。

因此，reading教學的目標設定應從雙基、方法與策略、情感態度等方面“高瞻遠矚”，體現“眼高”。如對于9上Unit1reading的教學目標，可以設定為：

（1）知識與能力目標：掌握四會單詞born，impress，praise，general等；識記并運用短語as good as，pay attention to，take the lead，fall behind等；能運用skimming快速閱讀四段短文。

（2）方法與過程目標：通過自主先學、合作學習培養學習習慣和學習能力，提高閱讀技巧；利用表格呈現關鍵信息，利于學生復述課文。

（3）情感態度與價值觀：通過閱讀文章，明確不同性格的人，熱衷的工作也不同，明確性格與工作價值取向有一定的關系，學會了解自己，根據自己的性格，預測以后可能從事的職業，樹立正確的工作價值觀。

明確了教學目標，為閱讀的有效開展確定教學的思路、方法和策略，為有效課堂的構建埋下伏筆。

目標高，但實施起來應注意“手低”，期望值太高，目標難以實現。教學中，不應為了追求師生的互動，拔高目標的檔次，否則，好高騖遠，不立足學情，脫離學生的實際，如過分夸大學生的自主和合作，忽視教師的主導作用，會使課堂的有效性大打折扣。

2.教學方法的選擇應“眼高手低”

（1）溫故知新環節“眼高手低”。“溫故知新”是教學的第一個環節。對于Welcome to the unit的復習，教師們習慣于默寫單詞，背誦A部分的6個句子、B部分對語以及卡通對話，如此復習，學生興趣不高。而如果教師利用情境法，呈現學生們熟悉的圖片，讓學生根據人物的外貌、穿著打扮等，判斷What kind of girl is she？而復習modest，energetic，organized，creative等詞匯，以及show off，keep things in good order等短語，再讓學生運用這些單詞和短語，分別用一兩個句子簡單描述畫面中的人的外貌、性格特征等。這樣的復習情境交融，促成有效、互動的生成。

（2）閱讀過程“眼高手低”。閱讀過程“眼高手低”指的是閱讀方法的培養、閱讀方式等的運用應“眼高”，如skimming的閱讀技巧的訓練應是教學的重點，在教學中應根據班級學生的兩極分化現象，適當放慢教學的腳步，適時停下來，讓每一位學生通過閱讀有所感、有所悟。如對于第三段短文Liu Hao的閱讀，教師提出What is LiuHaos personality？的問題后，教師給出一定時間，讓學生讀課文，找到關于劉濤的性格的形容詞，這樣才能真正讓學生從文章中找到主要信息，培養快速閱讀的能力和技巧。

新課標、新教材、新理念，教學目標、教學方式同樣要新，閱讀教學更忽視不得，“眼高手低”在英語閱讀教學中不是貶義詞，而是一種教學智慧，既體現知識目標，又注重能力的培養，既注重課改理念，培養能力，又立足學生實際，讓每一個學生學有所獲，目標上、方式上都應站在課改的基礎上，立足學生的實際，適當采用慢教學，讓每一個學生動起來、活起來，讓“眼高手低”助力英語閱讀走向高效，助力英語教學更精彩。

參考文獻：

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[2]陳曉娟.采用整體教學，打造reading精彩課堂[J].考試周刊，2013（62）.