詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

彭再強

摘 要：在教學模式不斷改善的過程中，高中英語詞匯教學與先進的教學理念之間具備直接性的聯系。對不少高中英語教師來說，詞匯教學是教學的重點，同時也是難點。在過去的教學活動中，詞匯教學是脫離整個教學活動而單獨存在的。教師在展開詞匯教學的時候，普遍采用的是詞匯表。殊不知，這樣的教學模式和教學策略，增加學生記憶負擔的同時，也已經讓學生在潛意識中認同詞匯的難記。很明顯這對學生學習英語的興趣產生非常嚴重的后果。基于此，詞塊理論在高中英語詞匯教學中廣泛應用。本文就對此進行簡單論述。

關鍵詞：詞塊理論；高中英語；詞匯教學

在語言教學中，教師應當明白詞匯、語法與語音是教學的組成部分，而詞匯在其中屬于基礎性的部分。從這就可以很明確的了解到，詞匯在語言教學中的重要性。在高中英語教學活動實施的過程中，詞匯教學對培養學生英語綜合能力具有重要的意義，同時在高中英語教學中占據著十分重要的地位。但是從高中英語教學課堂中就可以了解到，在詞匯教學活動實施的過程中，在處理詞匯的時候，教師通常就是應用抽象的語法概念進行講解。很明顯，在學生對詞匯意思理解不透徹的時候，只能夠通過死記硬背的方式來學習詞匯，但是學完后仍舊不會應用。長時間下來，導致學生對詞匯學習產生厭煩，甚至是恐懼，不想學，且逐漸失去學習英語的興趣。在這樣一種教學背景下，詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用顯得尤為重要。

一、詞塊理論的概述

關于詞塊，至今并無統一的定義。而簡單來說的話，詞塊理論就是將固定或者是半固定、模式化的塊狀結構，進行整改，作為學習者后期使用。詞塊的整體框架是相對固定的，局部的詞匯信息可以變換，文化內涵較為豐富，學習者可以直接提取使用[1]。高中英語教師在展開詞匯教學的過程中，利用詞塊理論，有助于教學氛圍更加貼近于學生，同時通過詞塊理論可以進行形象地表達，為師生創設一個相互交流溝通的學習環境。在現代教育逐步發展的過程中，高中英語已經成為教學改革的對象。在這樣一種環境下，將詞塊理論與詞匯教學有效的融合在一起，已經成為高中英語詞匯教學改革的一種趨勢。利用詞塊理論，教師將相似的固定結構英語詞匯進行整理，并組成相應的整體，有助于學生對英語詞匯的理解，促使學生在學習的過程中能夠找到適合自己的學習方法，繼而培養學生積極主動的學習，提高學生獨立學習能力，促進學生全免的發展。

二、高中英語詞匯教學的現狀

高中英語是高中階段學生學習不可缺少的重要學科。而學生要想學好英語，詞匯的學習不可缺少。學生詞匯學習效果如何，其實在一定程度上就已經影響了英語學習的整體水平。但是從目前的詞匯教學現狀來看，其中仍舊存在著比較多的問題。

首先，教師方面。對于任何階段的學習來說，教師對學生學習可以說是起著決定性的作用。高中英語詞匯教學效果難以達到令人滿意的效果，其中有部分因素就與教師有著直接性的關系。教師教學方法不當是造成學生學習效果不理想的最根本性的原因。高中學習的過程中，詞匯學習主要是教師課堂的講解[2]。當前大部分高中英語在詞匯教學中，往往是領讀詞匯，將詞匯的意思告訴學生，隨后列舉出例句，最后介紹相關的詞組。實際上，教師這樣的詞匯教學方法，只能滿足學生對詞匯表層的理解，并未就中英文詞匯中的內涵進行對比，同時也沒有就單詞之間的相互聯系和不同詞義的語法特征進行講解。在這樣的教學模式下，致使學生在口語交際與書面表達的時候，縱多的英語單詞不知道應用哪一個，以致出現較多的錯誤。

其次，學生方面。學生作為學習的主體，在學習效果方面可以說是決定性的作用。隨著新教材的推廣與普及，學生已經感受到詞匯量的增多，并且詞匯的難度不斷增加。在這樣一種情況下，大部分學生花費大量的時間記憶詞匯表，但是學生在記憶詞匯表的時候并沒有重視常用表達、習慣用語與固定搭配，同時也沒有就單詞在文章中的具體使用進行分析。學生這樣采用這樣的方法記憶單詞，很容易導致學習單詞與表達方式之間的聯系斷裂。學生采用這樣的方法記憶單詞，所記憶的單詞是死板的、孤立的。也正是如此，致使學生學習英語的時候詞匯應用能力難以提升。

三、詞塊理論對高中英語詞匯教學的重要性

就當前高中英語詞匯教學的現狀就可以了解到，詞匯教學效果難以達到令人滿意的結果，主要原因是教師與學生兩方面。針對這樣一種教學現狀，教師應當清醒地認識到詞塊理論在高中英語詞匯教學中的重要性。

1、有利于學生記憶與運用。學生在記憶單詞的時候，采用死記硬背的方法，這種記憶策略所記下的單詞，記得快，忘得也快，并且即便記住了也不會應用。在此基礎上，教師就應當認識到，詞塊理論在其中發揮的作用。英語中的大部分短語、固定搭配以及諺語等中的一些詞語用法與常用法并不一樣。在這樣一種情況下，教師據可以將其作為一個整體進行記憶，這樣學生就會記住這種特殊的搭配。這種固定的表達方式如果通過逐詞翻譯來了解其意思，是難以達到。學生唯有掌握該種搭配，才能夠說出地道的英語。

2、提高學生聽說讀寫譯能力。在英語學習的過程中，聽說讀寫譯是一向最基本的能力。教師在詞匯教學的過程中，利用詞塊理論可以加強學生這幾方面的能力[3]。如，在英語聽力方面。學生在做聽力練習的時候，每個單詞都能夠聽懂，但是卻不能理解句子的意思。而這種現象也就充分說明學生日常的學習中并沒有建立詞塊意識，大腦中并未建立起詞塊。在交際的過程中不了解一個詞的意思并不會受到影響。但是這是因為該詞語與另外一個詞經常搭配在一起，促使大腦產生聯系。這也就是學生在聽力練習中能夠聽懂的原因。而實際上，這就是詞塊在語言學習中的具體表現。

3、提高學生學習效率。過去的詞匯教學，重視學生單詞與短語的理解和記憶。學生在理解和構造句子的時候，通常都會將詞匯和短語作為單位。如果學生在腦海中已經儲存大量的詞塊，在進行聽說讀寫的時候，就會對詞塊產生較大的敏感性，這樣就會明顯提高理解的速度與正確性。

四、強化詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用策略

從前文中已經對詞匯理論與詞匯理論在高中英語詞匯教學中的重要性有了一個明確的理解。繼而教師就需要加以應用。

1、轉變教學理念。實際上，傳統教學理念對教師與學生產生的影響非常大。在這樣一種情況下，教師就需要轉變教學理念，并引導學生拜托死記硬背、單獨記憶單詞和短語的錯誤想法，指引學生尋找并整理教材中的詞塊，繼而指引學生理解和記憶。在此過程中，教師應當注意引導學生采用詞塊理論學習詞匯的時候，需要將自由短語與詞塊進行明確的區分，且內容不可過于寬泛，預防學生產生學習壓力。當然也不可過于狹隘，預防難以提高學習效率。與此同時，教師針對部分結構不緊湊的詞塊，可以引導學生采用詞語替換的方式，將松散的詞塊轉換成固定搭配，增強學生的記憶。這樣可以明顯激發學生學習的熱情。

2、英語聽說訓練中詞塊理論的應用。在聽力教學中，大部分學生對單個的詞語能夠理解，但是將賜予連成一個句子的時候，聽力難度明顯加強，甚至是重聽許多遍后，仍舊不能將單詞組合理解。這種現象與學生缺乏記憶大量詞匯具有一定的聯系，致使學生在聽力教學中不能快速準確的提取句子信息，不能及時整理文章的整體結構[4]。在詞塊理論教學中，相對單個的單詞，詞塊更容易記憶，且句子中包含詞塊，容易提取和構造，促使句子更簡單、易于理解，促使學生正確理解句子。

總而言之，作為高中英語教學重要組成部分，詞匯教學的重要性不言而喻。針對此，教師在展開詞匯教學的過程中，應用詞塊理論，可以明顯提高教學效率，激發學生學習的興趣。

參考文獻

[1] 王艷艷.從單詞到詞塊—論大學英語詞匯教學策略[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014，13（4）：313-315.

[2] 史逢陽.從詞塊法視角探究大學英語口語教學中的語言輸入[J].天津工程師范學院學報，2013，44（6）：467-472.

[3] 呂建英.詞匯法中“詞塊”意識在口譯中的應用[J].五邑大學學報（社會科學版），2011，2（11）：661-662.

[4] 曹少卿，詹麗芹.詞塊教學法在英語詞匯教學中的應用[J].教學與管理，2013，20（1）：4-8.