初中化學有效教學的組織與實施

黃桂發

摘要：有效教學是為了提高教師的課堂效率、關注學生的發展、強化過程評價和目標管理而提出的一種新的教學理念。 “有效教學”，就是指教師在引起、維持或促進學生學習的行為過程中使學生盡可能獲得最高效益。簡單地說，就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。

關鍵詞：有效備課；有效課堂模式；學生；認真反思；有效組織

初中課程改革的教學理念和策略最終都要落實在教學的各個環節上，只有在教與學的方式上進行改革，才能給新課程的教學注入新的活力。課堂作為傳統教學的一個重要環節，也必須適應新課程的需要，創建一個富有個性化的課堂，讓學生通過課堂實現自主學習、合作學習、探究學習，使學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀各方面的素質都得到提升。一個富有個性化的課堂對學生學習化學興趣的培養和保持、學習化學信心的強化、對學習效率的提高、對初中課程改革的順利實施起著不可忽視的作用。

成功地教學的評價標準應該是：“是不是使每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看是不是把該講得知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師在一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步或發展。”

有效教學是為了提高教師的課堂效率、關注學生的發展、強化過程評價和目標管理而提出的一種新的教學理念。 “有效教學”，就是指教師在引起、維持或促進學生學習的行為過程中使學生盡可能獲得最高效益。簡單地說，就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。

化學有效課堂教學應按照目標管理的教學流程，堅持以課堂教學為中心，以課程改革為載體，優化課堂教學。下面我就從教學過程的三個階段——教學的準備、教學的實施和教學的反思評價，來談一下自己的淺見：不打無準備之仗—課前精心準備策略

一、從有效備課入手

新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。

首先，把握教材是有效備課的前提。新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解全冊教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，掌握教材的知識體系，邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節課的教學目標，重點難點，建立起知識之間的聯系。

二、備課的目標要重實效

新課程有新課標，教師備課的目的就是如何達到新課標的要求。新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）。注重三維目標的互動整合，逐步形成素質。教師的備課應體現學生全面和諧的發展，個性充分發展。教師的備課應體現學科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發展。

我們備課的重點應該轉移，激發學生學習興趣是有效備課的關鍵。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課時應從學生的角度來設計。要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。明確一節課知識與能力的獲得經過哪些步驟、程序和階段；懂得在學習的前、中、后選取何種具體做法，整個學習過程實現最優化。注重學習方法，要考慮這一方法什么時候能有效發揮，哪種類型的學生應采取何種方法，個體與整體學習效果最好。備課還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題，考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運用教育機智隨機應變，需要我們進行教學反思，再進行補充備課，寫出體會和不足，記下學生學習。

三、備課時還應注意備課的形式、內容應和實際相結合

傳統的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，但必須每個過程，每句話都寫在本子上，備課成了“背課”。新的備課形式應是靈活多樣的，要因課程內容，教師上課特點而不同。尤其是關注備課中的信息采集，要求有比較大的教學信息量，擴大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。“把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿”。總之新課該下的化學教學要求我們要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，進行有效備課，使備課真正意義上為教學服務。

備課只是其中一個環節，我們還要抓住主陣地，有效教學實施關鍵：新課程要求我們教師要善于發現學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生，教師應該是一個學習者、發現者、欣賞者。教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性發展，開發學生的自身潛能，培養學生健全的人格，這又要求教師是一個開發者、引導者、組織者。教育創新需要教師在課堂教學中轉變角色，由知識的傳授者轉變為學習的促進者，由知識的權威者轉變為學習的激勵者。課堂教學中教師要放下架子，樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態，學會平等地對待學生和尊重學生，應該注重學生自我探究，讓學生充分發表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創意的解答要肯定贊賞，鼓勵學生質疑求新，培養學生的創造思維，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。

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課堂管理很重要，管理課堂的目的是為學生創造寬松、民主、和諧的課堂學習環境，教師要和學生一起參與學習的全過程，讓學生積極參與、合作學習、自主探究。建立以愛為基礎的情感聯系，“愛”是從尊重學生人格為依托的，沒有侮辱、貶損，更沒有威脅、體罰，以學生為主體，把學生的發展作為化學課改革的著眼點和目標，教師的教是教學生會學。因此，牢記“愛”的前提，適時的提示話語和眼神、動作變學生的被動學習為主動學習，是讓學生能提高課堂聽課效率的必備手段。

要提高課堂效率要策劃課堂45分鐘，提高聽課的有效性，優化教學設計。有效教學的核心就是教學中的效益問題。教師要有時間和效益的觀念，要從學生的整體利益出發，促進學生整體素養的協調發展。

首先，選擇合適的教學模式。優化教學方式，多手段激發興趣。還要優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

不但如此，而且根據教學實際調整教學內容。在調查過程中發現這樣一對矛盾：中學生知識的前沿性和教材內容的滯后性，比如，學生通過電視、網絡等媒體了解了各種尖端技術、社會現狀，可是教材不可能及時補充，為此我們在教學過程中，適時向學生介紹一些自然科學與社會熱點有關的知識。根據寧波三江口出現的大量水葫蘆事件，向學生介紹有關水葫蘆的知識；介紹納米技術，介紹瘋牛病的有關知識等等。讓學生明白化學就在身邊，身邊就有化學知識，學生體會到“課堂上學化學，生活中找化學、用化學”，這種做法對激發學生的學習動機很有幫助。

有效教學還要求我們去反思，注重教學反思，爭取更上層樓。學生的學習行為和教師的教學行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節。教師和學生及時地、有針對性地調節教和學的活動，可以大大改善教學行為。“不會寫反思的老師不會成為名師”是一句至理名言，我們不僅要關注課堂教學的結果，備課以及教學結束后的反思所體現出來的主要教育思想也是應該關注的重要環節。

總之，在民主、平等、和諧的師生關系前提下，樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，構建一種有效教學的框架，從而整體提高教學成效性，構筑初中教育優質工程。