深入挖掘，妙筆生花

童鳴鳴

摘 要： 本文通過帶領學生分析題目的重要性，借助多媒體的形式展播教學的素材，經常開展短時演講比賽，鍛煉學生的語言組織能力，作文評價多樣化，以引導為主等方面討論寫作思維訓練的方法。

關鍵詞： 寫作 思維訓練 訓練方法

在中專教學過程中，語文是一門基礎性的教學科目，在語文教學過程中，寫作教學承擔著培養學生的表達能力、語言組織能力和交際能力的重要責任，那么今天就討論在新課程改革的形式下，有哪些新方法訓練學生的寫作能力，如何讓寫作課堂更有效果，讓學生愛上寫作呢？希望能夠對語文教師有所幫助。

一、帶領學生分析題目的重要性

在傳統教學過程中，教師往往忽略了題目的重要性，把重點都放在了素材的運用和文化底蘊的修飾上，其實無論是命題作文還是自主命題作文，題目都應該是作文的“眼睛”，如果是命題作文，教師就應該帶領學生分析如何能一看到題目就知道自己要寫什么，如果是自主命題作文，教師就要引導學生如何擬一個直觀、吸引人的題目。舉例來說：在進行命題作文的教學時，教師可以隨機拿出幾個題目，例如“我的未來不是夢”“我和春天有個約會”，等等，讓學生學會去題目中找出中心字眼，從而讓學生明白應該從哪個方面入手；如果是自主命題的作文，教師就應該教導學生如何進行命題才能讓別人更愿意讀下去。在寫作教學過程中，題目是作文的眼睛，也是作文的開始。新形勢下，教師唯有重視題目的教學，才能讓學生的作文有讓人讀下去的動力。

二、借助多媒體的形式展播教學素材

在傳統的作文素材積累過程中，教師都是分發給學生一些閱讀資料讓學生記憶，有的學生對這些不感興趣，發下來就不知道扔到哪里去了，這種教學模式的效果微乎其微。隨著這幾年信息技術的不斷發展，多媒體輔助教學的形式越來越多地運用到了教學過程中，作文教學也是如此，倘若教師能把想讓學生記錄的素材通過多媒體的形式播放出來，讓學生通過觀看圖片或者視頻進行理解記憶，那么學生的興趣肯定會更濃厚一些，教學效果也會更好一些。舉例而言：我們在寫作教學中經常會用到一些人物的先進事例，學生們往往會把這個人物的事跡強加到另一個人身上，使得作文嚴重失分。如果說教師經常給學生播放一些教育視頻，例如“感動中國、道德觀察、法制教育”，等等，讓學生通過觀看視頻的形式對人物的事跡進行記憶的話，那么肯定會比下發資料讓學生進行閱讀效果要好得多。下發閱讀資料只是讓學生用眼睛看了一遍，而通過多媒體進行教學的形式既能觸動學生的視覺，又能激發他們的聽覺，記憶效果肯定會更好一些。因此，在寫作教學過程中，教師可以利用多媒體設備進行教學，既能激發學生的興趣又能提高教學效率。

三、經常開展短時演講比賽，鍛煉學生的語言組織能力

語言組織能力也是寫作中考查的一項重要內容，在考試中，寫作的時間很短，學生需要在短時間內把自己的語言組織好并進行運用。那么，在寫作教學過程中，教師應該如何培養學生的語言組織能力呢？在傳統的教學過程中都是強迫學生記憶一些名人語句或者是課文中的語句，學生并不喜歡這種形式，而且運用的時候也不知道該用到什么類型的寫作中。教師可以開展短時演講比賽，也就是教師隨機出一個題目，給每位學生五分鐘的準備時間，然后讓每個學生根據教師所擬的題目進行五分鐘的即興演講，在學生演講完之后，其他學生和老師給該學生的內容提出一些建議，把說得好的和不好的地方都指出來，讓學生知道自己的問題在哪里，應該如何改進。這種教學形式真正做到以學生為主體，讓學生參與到教學過程中，比傳統的填鴨式教學更能吸引學生，也能在一定程度上提高教學效率，保證教學的質量。

四、評價多樣化，以引導為主

在傳統的寫作教學過程中，教師對學生的評價形式是根據學生所交上來的作文得到的分數，這樣的評價形式使得一部分對寫作有興趣但是現階段作文寫得并不好的學生很受打擊。因此，新形勢下，教師就要改變原有的評價模式，引導學生進行自我評價，讓學生閱讀一遍自己寫的作文，找出自己認為的亮點和不足之處。另外，要引導學生互相評價，常說“別人就是自己的一面鏡子”，雖然說學生的寫作能力可能差異不大，但是能互相發現可借鑒的地方和對方需要改進之處，同齡人之間的交流會更順暢和簡單。因此，教師在對學生進行評價的時候可以引導學生互相評價，取長補短。當然，教師的評價也很重要，教師可以把教師的評價、學生的互評、學生的自評進行綜合，這樣的評價模式更人性化，也更尊重學生。因此，在新形勢下的寫作教學中，教師對學生的評價要改革，要更加多元化。

五、結語

我們追求寫作教學的高效性不僅僅是因為它在語文考試中占有很高的分數，而是因為寫作是將要伴隨學生一生的一種能力，無論是在高考中還是將來走上工作崗位還是日常生活中的與人交流，都要用到寫作能力。因此，語文教師要真正重視學生的寫作，采用多樣的教學方法，讓學生愛上寫作、愛上課堂，這樣教學才更有效果。以上內容僅是在新課程實施下的總結，希望能夠對教師有所幫助，也希望寫作教學效果越來越好。