初中語文古詩詞教學研究

海東鋒

摘 要： 新課改后，初中語文的課本內容發生了編排上的改變，古詩詞改變的內容很明顯，古詩詞在語文課本中更豐富，更體現出古詩詞在現代初中語文教學中有著重要的地位。作者就古詩詞的教學研究進行了分析，談談古詩詞教學中的心得體會。

關鍵詞： 初中語文 古詩詞教學 教學研究

古詩詞是一種高雅的藝術，是一種文化熏陶和素養。尤其是古詩詞，它融匯了我國的文化底蘊、博大精深，以優美精練的語言，意境優美的環境，情感真摯的辭藻，千古流傳。古詩詞讓多少文人墨客為之傾倒，如今古詩詞已成為中華文化藝術殿堂中的瑰寶，也是世界文學寶庫中的一朵燦爛的花朵。自新課改后，初中語文的課本內容發生了編排上的改變，古詩詞改變的內容很明顯，古詩詞在語文課本中更豐富，更體現出古詩詞在現代初中語文教學中有著重要的地位。

但是現如今一些語文教師在語文古詩詞教學的過程中仍然有誤區，它只要求學生淺層次地記憶，沒有深層次地挖掘古詩詞的內涵。初中古詩詞的教學任務不能只停留在書本背的上面，要從體會、感悟各個方面下工夫研究引領學生學習古詩詞。筆者就古詩詞的教學研究進行分析，談談古詩詞教學中的心得體會。

一、激發興趣，重視積累

興趣是最好的老師，在古詩詞教學中同樣很重要。如果教學方法枯燥無味，就會導致學生學習古詩詞沒有興趣，更不用提學好古詩詞了。因此，古詩詞教學要從興趣抓起，感受古詩詞中的美的詩句，感受生活美、自然美和情感美，教師要逐漸熏陶古詩詞中的藝術氣息，讓學生真切感受到古詩詞的樂趣。教師可以讓學生大聲朗讀，逐字逐詞地體會，當然，教師首先要有耐心和毅力，飽含激情地朗讀古詩詞，用情緒感染學生。當學生對古詩詞有了興趣的時候，要趁熱打鐵，利用學生的興趣，幫助學生增加閱讀量，積累古詩詞。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就表明古詩詞的積累對學習有很大的幫助，教師不能拘泥于教科書上的古詩詞，可以幫助學生開闊視野，為學生搜尋好的詩詞，通過不斷積累，讓學生用心體會，用情感慢慢熏陶。只有這樣，古詩詞才能夠真正活起來，成為學生寫作能夠利用的材料。只有這樣古詩詞才有價值，為日后感悟詩詞、體會詩詞、領悟詩詞打下堅實的基礎。

二、尋根問底，深層剖析

目前很多初中古詩詞教師認為，詩歌短小，但不好教。確實是這樣，古詩詞為我國中華文化之瑰寶，作品年代久遠，很多古詩詞運用的文言古語，抒情達意，與白話文不同，不容易被學生理解。正因為這樣，初中生接觸的知識面小，想自己完全讀懂一篇古詩詞并不是一件簡單的事情。因此，教師在教學過程中要把古詩詞的創作背景、年代歷史、詩詞的字句都研究透，探究詩詞的中心思想，并不簡單。對于此，教師可以從以下方面入手，首先是熟知歷史史實，所謂史實就是詩詞的作者的創作風格，所處的流派，詩詞背景，作者當時身處的年代歷史，等等，只有教師完全了解了當時年代作者的創作意圖和心境，才能夠把知識更好地傳授給學生，帶著作者當時的境遇，作者的心境，在課堂上用情緒感染學生，無論悲傷或愉悅，無論孤獨或歡樂，目的是讓學生也能感受到作者的心境，這樣有助于學生的學習。二是弄清楚古語典故，隨著時代的變遷，文言語言給學生理解上造成了很大困難，因此，教師要掌握一定量的古語和典故，引導學生多讀有益的史書了解古代的人物和趣事，積累典型的典故，發掘古文的妙用。只有把握好古文古詩詞的來源才能感受到古詩文獨特的魅力，因此，追溯年代背景和典故是幫助學生學習古詩詞的重要步驟。

三、扎實基礎，穩扎穩打

擁有扎實的古詩詞功底，是培養學生古詩詞文化修養的基礎，在初中語文古詩詞的學習中非常重要。教師要著重抓學生的基礎知識，對教學方式進行創新探究。以往的死記硬背的方式不是非要摒棄，可以沿用，但是為了強化古詩詞的含義和了解古詩詞的分類，即使死記硬背的方法很笨拙，但是在短時間內還是很有作用的。除此之外，我們還可以利用更多新穎的教學方法讓學生扎實基礎，記牢古詩詞。比如，教師可以利用課堂時間，讓學生進行合作學習，把學生進行分組對一首古詩詞展開討論，運用這種教學方法能夠讓學生自主搜集古詩詞資料，了解歷史，親身整理資料探討古詩詞，小組討論學習心得體會和討論經驗成果。

提問是幫助學生努力掌握古詩詞基礎知識的有效方法，不過要注意的是避免學生在提問中過于緊張而營造緊張的教學氛圍。教師可以輕松提問，鼓勵學生積極回答問題，對回答錯問題的同學給予相應的鼓勵，這樣的目的就是讓學生養成不懂就問的好習慣，對回答問題對的同學要給予相應的鼓勵，讓同學樹立自信心，從而牢固古詩詞的基礎知識。

四、結語

初中語文古詩詞的改革意味著對古詩詞的重視度逐漸提高，更要求教師用更好的教學方法教學古詩詞。在教學過程中要注重對基礎知識的滲透，讓學生通過教師的言傳身教，通過教師對古詩詞情感的熏陶，進入古詩詞的意境中，激發學生學習古詩詞的興趣。只有讓學生充滿興趣地學習語文，語文課堂才會充滿生機，古詩詞教學才會更有活力。

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