淺談小學英語教學過程中的基本原則

范玉俠

摘要：作為基礎教育階段的重要課程，英語始終具有重要的地位。小學階段的英語學習越來越低齡化，教學方式的轉變也成為英語教學的突出問題。遵循新課程教學理念，堅持以學生為主體、注重培養(yǎng)學生英語學習興趣、注重培養(yǎng)學生英語學習習慣和注重培養(yǎng)學生英語語言能力四項教學原則，以學生為中心開展教學，不斷提升英語教學的水平。

關鍵詞：小學英語；英語教學；教學原則；學習興趣；學習習慣

中圖分類號：G633.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0030-01

作為基礎教育階段的重要課程，英語始終具有重要的地位。小學階段的英語學習越來越低齡化，小學英語教學過程中的存在的問題也越來越突出。教學方式的轉變也成為英語教學的突出問題，在教學的過程中應該遵循新課程教學理念，堅持以學生為主體、注重培養(yǎng)學生英語學習興趣、注重培養(yǎng)學生英語學習習慣和注重培養(yǎng)學生英語語言能力四項教學原則。

一、以學生為主體的教學原則

我國教育部在2001年頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，開始對我國基礎教育進行改革，2001年開始的新課程改革突出強調(diào)了“以學生為主體”、“信息技術與課程整合”和“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”三個教育理念。新課程改革對我國基礎教育課程改革產(chǎn)生了深遠的影響，“以學生為主體”就成為我國基礎教育課堂教學的基本要求之一。

以學生為主體，要體現(xiàn)在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，教學要分析學習者的生理特征、心理特征和預備知識水平等基本特點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學習者的特點制定恰當?shù)慕虒W方法，設計恰當?shù)慕虒W活動和評價方式。具體體現(xiàn)在教學過程中就是：將以教為主的教學結構轉變?yōu)橐詫W為主的教學結構，在教學的過程中實施自主、合作、探究的學習活動，讓學生變被動為主動，建構知識。

以學生為主體很容易成為一句空話，教師將培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生知識理解為以學生為主體，在教學的過程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的講授式的教學，從而。教師要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質(zhì)教育落實到課堂教學全過程中，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。

二、注重培養(yǎng)學生英語學習興趣的教學原則

心理學家認為，興趣是學生渴求獲得知識的一種積極的傾向，而學習興趣是推動學生學習的有效內(nèi)部動力，直接影響學習效果。對于學生來說，小學英語是入門學習。讓學生輕松、愉悅、主動、有效的進行英語學習，興趣更是強大驅動力。小學英語學習興趣培養(yǎng)應從以下幾方面入手：

1.充分利用信息技術支持學生英語學習。通過信息技術，可以將課文中的人物、對話、場景等要素通過視頻、音頻、動畫、圖片等多媒體形式立體起來，建立起類似真實的學習環(huán)境，增加學習的興趣。學生還可以以游戲闖關的方式學習單詞和句子，在建立起濃厚學習興趣的同時提高學習的效果。

2.圖文并茂。小學生的思維以形象思維為主，抽象思維還在逐步的發(fā)展過程中。在小學英語教學的過程中，注重將抽象的語言形象化、具體化，增強學生學習的興趣，加深學生的理解。在講解動物、植物、水果、物品、顏色等概念的時候，可以通過圖片與文字相結合的形式，讓學生快速的將單詞與實物建立起關系，激發(fā)興趣、加深理解、增強記憶。比如：在講解“apple”、“banana”兩個單詞的時候，教師可以同時展示“蘋果”、“香蕉”兩張圖片，學生就能快速理解并記憶了。

3.讓學生獲得成就感。學習中最大的快樂就是經(jīng)過艱辛努力而獲得巨大的成就感，有成就感的學習再加上教師的表揚可以極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，因為成就感越大，興趣就越大。當學生學會一個單詞、寫對一個句子、朗讀一句話、用英語與同學問好、回答老師一個問題、認真完成作業(yè)等等，都可以讓學生獲得成就感。教師在教學的過程中要更多的從學生獲得成就感的角度激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生更多的創(chuàng)造獲得成就感的機會，當學生正確的完成一個小小任務的時候要進行表揚，讓學生獲得“努力就能成功”的成就感，使學生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。

三、注重培養(yǎng)學生英語學習習慣的教學原則

小學是學生進入人生學習階段的起點，讓學生養(yǎng)成受用終生的良好的學習習慣是重要的教學目標之一。就英語學習本身而言是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時間，只有培養(yǎng)出良好的習慣，才能持之以恒。良好的英語學習習慣包括：記憶詞匯的習慣、正確發(fā)音的習慣、良好書寫的習慣、大聲朗讀的習慣和豐富閱讀的習慣。學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成需要教師在教學的過程中注重教學方法，在學生學習英語之初就開始注重習慣培養(yǎng)，將學生習慣培養(yǎng)作為重要的教學目標之一，為學生創(chuàng)造良好習慣養(yǎng)成的機會，不斷的糾正學生心理和行為上的偏差，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

四、注重培養(yǎng)學生英語語言能力的教學原則

英語語言能力就是指英語的聽、說、讀、寫的能力。小學階段是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。英語語言能力對于學生學習英語來說等同于在學習漢語時的漢語語言能力，特別是對正處于語言能力養(yǎng)成關鍵時期的小學生來說，發(fā)展英語語言能力是學號英語的重中之重。在學習英語的過程中，聽說領先、讀寫跟上，這是學習語言的基本過程，聽、讀是語言的輸入，說、寫是語言的輸出。教師在教學的過程中要注重學生聽、說、讀、寫四種英語語言能力的培養(yǎng)，盡力為學生提供真實的英語學習、交流、應用的環(huán)境，比如打電話、借東西、玩游戲、買東西等與學生生活密切相關的環(huán)境，讓學生在真實而豐富的學習環(huán)境中更多的進行交流、聯(lián)系，快速提升英語語言能力。

（作者單位：鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第一小學）