新課改下如何構建“以學促教”的小學語文課堂

陸永珍

一、構建以學生為主體的課堂，激發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，教師要堅持新的教學理念，激發學生的學習主動性，讓學生在學習過程中發揮探究積極性，深入思考語文內容，促進學生語文思維的發展。把學生放到學習主體的位置，讓學生發揮學習的主動性，教師需要運用趣味性的教學形式激發學生的學習興趣，使學生在活躍的思維狀態下進行課文內容的閱讀、分析和思考，加深學生對課文內容的理解和體驗。在趣味性的課堂教學過程中，學生的參與積極性高漲，課堂氛圍活躍，學生能主動和教師、同學進行知識的討論，使學生的思維面獲得拓展，促進語文創新思維的發展。在充分發揮學生的主體作用時，教師要隨時關注學生的動態生成，并針對學生的學習情況對教學設計進行調整，使課堂教學在張弛有度的節奏中順利進行。

二、巧妙設計導入環節。激發學生的探究主動性

導入環節是語文課堂上的有效切入點，在教學中發揮了激發學生的求知欲的作用。因此，教師要根據教材內容進行巧妙設計導入環節，使學生在開始上課時就能集中精力，充滿興趣地進行導入環節內容的探究。導入環節的探究內容要和學生最近學過的知識相聯系，又要能激發學生探究新知識的欲望，使其充分發揮教學承上啟下的作用，使語文教學內容成為一個相互聯系的知識體系，促使學生在學習過程中加強新舊知識的聯系，使學生的語文知識結構獲得完善。好的導入環節能激活學生的思維，使學生在學習中進行積極探索和大膽想象，通過閱讀和探究課文內容獲得深刻的學習體驗。

三、結合多媒體創設情境，引導學生進行深入探究

小學語文教材中包括很多意境優美的文章，要讓學生在探究中深入體會課文的深意，增強學生的情感體驗，教師可以結合多媒體創設直觀的教學情境。在豐富、有趣的直觀情境教學中，學生被多媒體展示的內容所吸引，能主動進行課文內容的探究。在運用多媒體進行教學設計時，教師要根據小學生的興趣，從教材的重難點出發，設計出生動、直觀、蘊含豐富知識的多媒體課件，讓學生在多媒體教學課件的引導下，融入課文中的情境中。運用多媒體教學，不受時間和空間的限制，可以根據課文內容進行當時情境的再現，讓學生通過觀看拉近學生和語文學科的距離，讓學生深刻地體驗到課文中描寫的時代背景，理解在這種背景下人們的思想和生活態度。例如：在教學《鄭成功》時，教師可以通過多媒體播放大電影《大英雄鄭成功》中的部分片段。通過動態的教學視頻，讓學生想要了解鄭成功的相關實際，對課文內容產生了強烈的求知欲，積極地投入探究中，深刻理解和掌握課文內容，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

四、注重閱讀教學。加深學生的情感體驗

在小學語文教學中，閱讀教學是其中的一個重要組成部分。通過積極的閱讀，能讓學生深刻理解課文內容，增強學生的情感體驗。同時，在閱讀過程中，學生能不斷積累優美的字詞句，為學生的寫作收集素材。在閱讀教學中，教師要從激發學生的閱讀興趣入手，并對學生的閱讀方法進行指導，使學生通過閱讀有效掌握課文的主要內容，提高學生的語文學習能力。例如：在教學古詩《游園不值》時，教師要改變對學生進行古詩講解的做法，讓學生進行有感情地朗讀，從多個角度對古詩進行分析，結合思考體會詩句中蘊含的情感。通過閱讀讓學生仿佛走入了春暖花開的美景中，和作者通過文字進行了情感交流，激發了學生熱愛大自然的情感。在閱讀教學中，教師要對學生進行閱讀方法的指導，使學生掌握精讀、泛讀、跳讀等方式，不斷提高學生的閱讀理解能力。

五、開展小組合作方式。促進學生語文思維的發展

在小學語文教學中開展小組合作的學習方式，是將學生分成小組進行教材內容探究學習的方式。在小組合作學習中，教師是教學的指導者，學生是學習的主體，在合作過程中，教師要對學生進行指導，使每個小組成員都積極地參與到合作中，使合作學習取得實效。在小學語文合作學習過程中，教師應該給學生提出明確的學習目標，使學生在合作學習時有準確導向和學習的重難點，否則學生會抓不住哪些是重點，哪些是難點，合作學習也就無從談起。通過合作學習，能充分激發學生的學習積極性，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班交流、教師指點等有機結合起來，充分激發學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。教師在開展合作教學時，要重視合作學習的價值，根據教材內容合理選擇開展合作學習的時機，使小組成員在發揮自己潛力的過程中，高效地完成合作任務。