新課程下小學作文教學的指導策略

孫世琴

一、教授寫作技巧

教授給學生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學生們寫出不同的問題，首先小學語文教師要教授學生們寫作技巧，不然，學生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現手法，教師應該在課堂當中盡量地概括這些表現手法，并為學生們舉例說明，讓學生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當中，教師都要為學生們指點某一種寫法或者手法，或者為學生們規定主題以及文章的結構，這樣可以讓學生們在課堂當中有明確的訓練目標。比如，在讓學生們進行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據人物描寫手法運用側重的不同，讓學生們每一次寫作，都主要運用一種人物描寫手法，這樣在幾次訓練之后學生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學的過程中要鼓勵學生們寫自己經歷過的，感興趣的內容這樣文章內容才會真實。在傳統的語文課堂當中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內容假大空，從而學生們會養成一種不良的寫作習慣。教師要鼓勵學生們把自己經歷過的感興趣的內容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學生們多觀察生活，在生活當中積累素材。在進行寫作課的時候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學生們觸景生情有感而發。比如在指導學生寫習作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學生們進行自由的寫作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。

二、進行范文分析

教師要在課堂當中為學生們進行優秀范文的分析，對于小學作文指導教學有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學習的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發揮巨大的作用。在進行小學作文指導教學的時候，教師要引導學生們進行優秀范文的分析。首先教師要為學生們如何分析優秀的范文，在哪幾個方面分析優秀的范文，教給學生們分析范文的方法。比如在結構以及表現手法或者是華麗的辭藻方面對范文進行分析，找出優秀范文的亮點，然后教師要促成學生們分析優秀范文的良好習慣。學生們只有經常分析優秀的范文在分析優秀范文的基礎上進行寫作，才能學得其他作者結構謀篇布局等內在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進行人物類作文寫作的時候，教師可以為學生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負責，如何教導我，如何照顧生病的我，體現出了父愛如山，呈現出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節刻畫以及進展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學生們分析這個范文的時候，要讓學生們把握這篇文章地精髓，不斷地學習作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

三、多次寫作實踐

無論是教師教授學生們寫作技巧，還是為學生們進行優秀范文的分析都只會讓學生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學生們要提高寫作能力還需要自己多進行寫作實踐，在實踐當中不斷吸取教訓，總結經驗。學生們在寫作的過程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結構順序才能使文章更加連貫，學生們在寫作的過程當中只有深刻地刻畫細節，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學生的寫作練習是在寫作技巧學習和優秀范文的基礎上進行的實踐的積累。小學生在進行作文實踐的時候要系統科學循序漸進地進行實踐練習。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進行寫作實踐的時候，教師要引導學生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學生們要關注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現出來。最后，教師要讓學生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統課堂當中都是教師為學生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學生們互相交換，學生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發學生們的寫作的興趣，還可以提高學生們的判斷力，也可以讓學生們之間互相學習，更好地解決學生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發現學生們之間的問題，在下一次寫作課當中可以更合適地安排教學內容，提高課堂效率。