提高小學數學課堂教學效果的策略

徐艷紅

提高小學數學課堂教學效果需要教師遵照教學活動的客觀規律，改革教學方法，營造寬松和諧的學習氛圍，激發小朋友們的學習興趣，培養科學的學習方法，讓他們主動進行探究、交流討論，提高小學生的數學知識和能力。下面筆者就提高小學數學課堂教學效果的策略談談自己不太成熟的想法和有益的嘗試。

一、教師不遺余力地精心設計數學備課流程

1.精準設定一節課的教學目標

教師在備課前要對教學內容進行深度學習和研究，準確把握本節課教學目標和重難點，深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點及已有的知識儲備，結合學生實際精準設定本節課的教學目標。教學目標應包含知識目標、能力目標、情感目標等，教學目標的設定應體現科學性，即要符合學生的認知水平，不能隨意拓寬和加深；教學目標還應具體化、問題化，以有利于教師帶著問題去授課、學生帶著問題去學習，充分發揮師生的主觀能動性；有利于教師根據小學生的個體差異開展分層教學，使不同層次的小學生都能取得發展和提高。

2.精準優化一節課的教學過程

教師根據中等略偏下學生的認知水平來圍繞目標設計教學過程，利用日常生活中的鮮活事例設計新穎的課堂導入以有利于激發小學生的數學學習興趣和求知欲，設計的數學課堂提問及練習要盡可能具有一定的梯度和層次性以便不同水平的小學生都能得到有效發展。教學中要注意穿插設計一些有啟發性和多種解法的開放型習題來激活小學生的創新思維，課堂板書設計不但要體現科學性還要能夠給小學生帶來美的感受，課堂小結的設計要能夠言簡意賅且達到畫龍點睛的作用。

3.精準優選方法且作業精選適量

教師根據小學生的認知水平和數學教材的特點優選多種教法來教給學生方法、培養學生習慣、發展學生能力，以有利于激發小學生學習數學的積極性和主動性。教學中教師加強學生的針對性課堂訓練，訓練力求分散且少而精以利于分解重難點后學生容易各個擊破，教師設計的習題要有典型性和啟發性且具有一定梯度和層次，以促進學生的數學解題技能循序漸進地發展和提高。教師還應努力創設情境多多設計對比練習以便學生理清易混的知識點。課堂上教師選擇適量的習題進行限時檢測和反饋以培養學生的時間觀念，鍛煉學生臨場不慌的考場意識，幫助學生克服考試時臨門一腳的怯戰心理。

二、教師千方百計地激發小學生學習數學的興趣

1.營造和諧、寬松的教學氛圍

科學研究發現：在寬松、民主、和諧的環境中人類思維的火花會激勵碰撞，并能迸發出璀璨的問題光芒。作為課堂教學組織者的教師始終帶著微笑深入小學數學課堂，努力蹲下身子與小學生零距離交心溝通，和小學生一起努力把沉悶的數學課堂動起來、活起來，師生興趣盎然會使小學數學課堂活力無限，教師不遺余力地營造和諧互動的教學氛圍，不斷鼓勵每一位小學生參與到數學學習中去，并能對一些后進生及時地進行肯定性評價，在這樣溫馨而不失嚴肅的教學氛圍中，小學生學習數學的興趣和積極性會自然而然地被激發和保持。

2.精心設計豐富多彩的教學活動

對新鮮事物的興趣、愛好及探究的欲望是小學生潛藏的無意識地本能、是與生俱來的，課堂教學中教師通過開展比一比、賽一賽、猜一猜、辨一辨等豐富多彩的知識競賽活動創設真實、新穎的問題情境，不遺余力地引導、激活小學生的數學學習興趣。比如指導學生分成小組開展測量課桌的面積、數學課本的長度和寬度等簡單的測量實驗競賽，小學生們小組合作參與測量實驗的熱情高漲、課堂氣氛活躍，充分調動了小學生合作學習、合作探究數學知識的興趣。

三、教師想方設法地培養小學生學習數學的科學方法

教師想方設法地引導、幫助小學生養成良好的數學學習習慣、掌握科學的數學學習方法，從而使小學生的數學學習能力不斷得到發展和提高。比如教師指導學生學會預習新課、學會上課專心聽講、學會及時反饋復習等學習三部曲；還可以指導學生互相學習、取長補短并能夠相互間介紹一些好的學習習慣、學習經驗和學習方法等；還可以指導學生進行習題訓練和反思并注意挖掘題目中的隱含條件以利于培養學生的解題能力；還可以指導學生把一些典型的錯題記錄在錯題本上并標注出錯誤原因，以利于學生再現回看查缺補漏，在潛移默化中培養小學生形成科學的數學學習方法。

總之教師在數學教學中要努力探索提高教學實效的途徑，堅持數學教學改革，提高數學課堂教學效率，使學生在有限的時間內學到更多的文化科學知識，進而提高學生的綜合素質。