淺析高中英語中高效的閱讀教學

蔡利娟

現今的高中英語教學，多把學習的重點放在了如何得高分上，慣用題海戰術將學生培養成了做題的機器。雖然對高中生而言，高考是改變人生的重要途徑，任何人都無法懈怠，但是如果把學習重心都放在了應對高考上，而忽略了學生能力和素質的培養，即使取得了高分，學生將來運用知識的能力也是極差的，這也就失去了教育本身的意義。

一、高中英語閱讀教學現狀

1.傳統教學方式的弊端

中國的英語教育還在不斷的探索中，沒有形成系統有效的教學機制，很多教師在教學過程中，只知沿用傳統的教學方法而不知創新，導致英語閱讀教學效果甚差。在傳統的教學方式的引導下，高中英語閱讀課成了語法分析課或單詞擴展課，學生只負責機械的朗讀和記憶，課堂氛圍枯燥無味，不僅無法做到讓學生真正理解閱讀內容，甚至導致學生對閱讀喪失學習興趣，對學生閱讀能力的提升是極為不利的。

2.課程安排得不合理

目前大多數的高中英語課程安排都是以書本為主、試卷為輔，即大多數時間都用來完成書本知識的學習，而眾所周知，英語語言的學習是一個量變到質變的過程，只有學生積累了一定的基礎知識，才能在此基礎上再做提高。書本上的知識是有限的，而我們卻花費了大量的時間學習這有限的知識，卻放棄了通過課外閱讀來拓寬知識面，這樣學習的效果也是可想而知。另外，高中生接觸書本外的知識可能大多數是通過完成英語試卷，即在考試過程中才能獲取知識，而試卷的講解往往也得不到教師和學生的重視，很多用來分析、探索新知識的習題課變成了單純的答案校對課，僅僅讓學生知道答案，對其中隱含的知識點卻視而不見，這對提高學生的英語綜合能力是極不利的。

二、改善高中英語閱讀教學

眾所周知，閱讀在高考英語試卷中所占比例相對而言是很大的，不管從提高學生英語成績出發，還是以培養學生英語綜合素質為目的，閱讀教學都應該得到教師和學生的重視。改善高中英語閱讀教學，需要學生和教師的共同努力，在探索中不斷前進，逐步摒棄傳統落后的教學方式，探索出一條新的英語閱讀教學之路，創造英語閱讀教學的新篇章。

1.建立獨立自主的教學機制

傳統的英語閱讀課可能只是機械地朗讀或單詞、語法分析，不僅課堂氛圍沉悶，而作為學習主體的學生參與度也很低，學生處于被動接受知識的狀態，而不是獨立自主地參與、分析與探索，這樣的學習狀態對于培養學生的綜合素質和良好的學習習慣都是不利的。建立獨立自主的教學機制，讓學生成立自主合作學習小組，在探究與分析的過程中理解閱讀內容以及隱藏的英語文化。在這樣的教學機制下，教師和學生之間是平等的，師生之間可以進行積極的溝通和交流，教師可以及時了解和掌握學生的閱讀情況，不僅有助于閱讀教學效果的改善，還能加深師生之間的感情。例如，在進行人教版高中英語必修四Unit3《A taste of English humor》的教學時，教師可以鼓勵學生自主閱讀課文，標注自己不認識的單詞和短語，在通讀整篇文章后再通過查閱資料、生生之間合作探究和師生之間溝通交流等方式理解新的單詞、短語和句型，并將其整理歸納成冊以便復習和記憶。在完全理解生詞、短語的含義后再重新理解全文，這一次需要理解文章的深層含義并深入體會英式幽默，了解其中深含的英語文化。在這樣的基礎上，學生不僅能夠對閱讀內容做到深入把握，還能在不斷的訓練中逐步提升閱讀能力、掌握閱讀技巧，對學生綜合素質的提升也是有積極意義的。

2.加強課外閱讀拓展

英語語言的學習是量變到質變的過程，僅僅靠課本上知識的學習是不夠的，還需要加強課外閱讀，拓寬知識面。受高中教育任務繁重的影響，學生大部分的課外時間都用在了各科的輔助學習上，剩余的空閑時間并不多，若要求學生在完成原有學習計劃之后再加強英語閱讀的訓練是不現實的，還會給學生造成過于沉重的學習負擔，影響學生正常的休息，甚至適得其反，使學生厭煩英語閱讀，喪失對英語學習的興趣。但是為了拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，我們必須加強拓展學生的課外知識。與其他學科學習不同的是，英語學習講究的是語感，只有聽得多了，說得多了，語感自然便會產生，這也是英語的特色之處。所以，在加強學生課外閱讀這一點上，我們可以充分利用其特點，靈活進行教學。比如，可以鼓勵學生在閑暇時間觀看英語經典原聲電影，在了解更多英語國際習俗文化和風土人情的同時放松身心，還可以讓學生在課間、跑步等期間欣賞英文歌曲，做到學習娛樂兩不誤。這樣才能在不增加學生學習負擔的同時改善英語閱讀教學效果。

改善英語閱讀教學不是一朝一夕就能見成效的，必須采用正確有效的教學機制并長期堅持下去，提高學生自主學習的能力，加強學生課外知識的拓展，才能在探索中不斷取得進步。