營造英語文化氛圍，開發(fā)學(xué)生語言潛能

彭瓊

學(xué)生英語文化環(huán)境的缺乏是制約我國中小學(xué)生英語實踐能力和應(yīng)用能力的最主要因素。校園英語文化環(huán)境的營造與創(chuàng)設(shè)，已成為學(xué)校英語教育的客觀需要。國家教育部2001年頒發(fā)的《英語課程標準》規(guī)定基礎(chǔ)教育各階段學(xué)生英語應(yīng)達到的能力要求，也較以往注入了更多的英語文化內(nèi)涵。英語文化氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)，在很大程度上能促進和決定英語教學(xué)成果的取得，決定著能否將英語教學(xué)真正落實到語言教學(xué)中去，能否真正讓學(xué)生獲得所學(xué)英語的聽、說、讀、寫的實際運用能力。

一、建立煥發(fā)語言生命活力的英語課堂

課堂是教學(xué)的主場所，也是營造英語文化氛圍的主陣地。要營造校園英語文化氛圍，首先要將英語文化帶入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容中，讓英語課堂煥發(fā)語言的生命活力。

1.讓課堂充滿異域文化

在教學(xué)過程中，教師除了完成必要的語言知識的教學(xué)外，應(yīng)向?qū)W生傳播與之相聯(lián)系的文化背景知識。在傳授語言知識的同時也盡可能用具有文化特征的事物開展活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)準英語環(huán)境，讓英語課堂充滿異國氣息，提高學(xué)生的文化意識和正確使用語言交際的能力。牛津英語教材的編排更多地引入了語言文化方面的知識學(xué)習，如西方的節(jié)日風俗；美國、英國等國家的國旗等。這些文化知識的補充，使學(xué)生開闊了視野，增強了學(xué)習語言的興趣，同時也對語言內(nèi)涵了解得更全面了。另外，交際法，全身活動反應(yīng)法，整體教學(xué)法和直接法等靈活多樣的教學(xué)方法會使我們的課堂教學(xué)過程更具生命的活力。

2.將生活素材搬入課堂

第多斯惠認為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師可以通過營造課堂教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在看中說英語、想英語，挖掘?qū)W生觀察、分析方面的潛能。豐富多彩的課堂實踐活動，能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的極大興趣，又因為這種認知活動以一些與學(xué)生生活貼近的問題為素材，更能喚起學(xué)生的生活感受，那些看來枯燥的書本知識也會變得生動可愛。學(xué)生對自己感興趣的事情就必然想去認識它并研究它，從而獲得與認識事物有關(guān)的知識技能，并使自己的智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。與此同時，學(xué)生對體驗、嘗試后的語言交流會印象深刻也會有話可說，老師只要在關(guān)鍵處做恰當指導(dǎo)即可。

3.讓情景表演活躍課堂

課堂教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了練習和語言表達能力的好機會。《英語課程標準》規(guī)定，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交流能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的交流能力自然會成為英語課堂教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，設(shè)計模擬情景開展會話、表演及講故事等活動，針對故事性較強的題材，鼓勵老師多開展課本劇、童話劇的實踐活動等。既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，又能使學(xué)習過程進入高潮，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習知識。同時達到了練習口語，提高用英語進行表達的能力，達到了英語作為交流工具的目的。讓課堂教學(xué)環(huán)境成為學(xué)生動腦、動手、動口的空間。創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造實踐活動，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造一個生動的實踐空間。此時，教師就成為幕后的“導(dǎo)演”，把學(xué)生推上實踐舞臺當“主角”進行展示。

二、營造充滿英語氛圍的校園環(huán)境

塑造立體化的校園英語環(huán)境，讓學(xué)生一走進校園，就感受到強烈的英語氛圍，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)校外師生之間、學(xué)生之間交際的手段，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。同時，通過豐富多彩的、具有文化特色的教學(xué)活動，使學(xué)生增長文化背景知識，提高他們的學(xué)習興趣，鍛煉運用英語的能力，進一步增加學(xué)習的開放性和靈活性。

倡導(dǎo)大英語教育，這是一種課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育。通過建立開放的英語活動室，布置充滿異域文化的校園環(huán)境、教室環(huán)境，讓學(xué)生有地方可學(xué)、可說、可用語言。通過創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，反映學(xué)生的校園生活，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，介紹英美風土人情等，做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，融知識性和趣味性于一體，成為提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴大學(xué)生知識面的重要手段。同時，在校園內(nèi)適當張貼一些雙語標語，如名言警句、諺語等，使學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶。我們也可利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余或午間播放英語歌曲，讓學(xué)生在午間聽英語廣播節(jié)目，以此增加學(xué)生視、聽信息的輸入量，讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。在校園內(nèi)開辦英語角，學(xué)生用簡單的英語問候，進行會話。相對于平時的專題活動，學(xué)校英語藝術(shù)節(jié)作為綜合性英語環(huán)境的營造活動，更具整體聯(lián)動性與廣泛的參與性。藝術(shù)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習樂趣，激發(fā)學(xué)習興趣方面會發(fā)揮積極作用，用藝術(shù)表現(xiàn)力詮釋英語文化的魅力。

三、有效利用家庭和社會資源拓展文化空間

1.讓家庭成為英語教學(xué)的第二課堂

隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高，孩子受教育的條件比以往大大改善，為進行家庭教學(xué)提供了良好機遇。學(xué)生可以在家里通過錄音機、復(fù)讀機、電視、VCD等媒體將視、聽、說密切地結(jié)合起來開展英語學(xué)習，從而擴展了語言教學(xué)手段，擴大了語言教學(xué)的外部環(huán)境和語言訓(xùn)練范圍，從而達到培養(yǎng)學(xué)生言語能力和交流能力的目的。另外，在教師指導(dǎo)和家長的配合下，可以通過讓孩子當小老師、聽英語歌、布置居室、欣賞童話、收集標簽等多種途徑，在家庭中營造一個良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)孩子的興趣。

2.布置開放式作業(yè)挖掘社會英語文化資源

留意收集或摘抄生活中的英語。隨著改革開放的深入，英語越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中，我們建議讓學(xué)生留心收集或摘抄身邊的英語。如：No Smoking（禁止吸煙）；Made in China（中國制造）；Legend（聯(lián)想）；Public Telephone（公用電話）等。這種作業(yè)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生更加留心身邊的句子，增強了學(xué)習的主動性。

粘貼生活中的標簽。在生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的英文標簽剪下來，按不同的種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學(xué)生復(fù)習單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書寫能力。另外，還可以用英語標簽粘貼自己家中的日常用品。Coke（可樂），plate（盤），salt（鹽），fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。通過這樣一個作業(yè)，不僅使學(xué)生牢記生活中常用的、實用的英語，還可以動員父母一起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習型家庭”氛圍。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使學(xué)生的英語知識水平在生活中豐富、提高。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的廣泛使用。隨著一起作業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用，教師能隨時隨地用手機端、電腦端布置作業(yè)，學(xué)生能通過手機、平板、電腦完成網(wǎng)上作業(yè)。這些與課本同步的練習題以游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松有趣。完成作業(yè)便可以獲得學(xué)豆，學(xué)豆兌換喜歡的獎品，于是作業(yè)不再是負擔，而是每天都樂意進行的一項趣味游戲。

綜上所述，通過多種途徑創(chuàng)造融實踐性、知識性、趣味性于一體的語言環(huán)境，可以豐富校園生活，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。營造校園英語的文化氛圍，是拓寬學(xué)生英語學(xué)習渠道，增加英語語言表達機會，增長英語課外知識的良好途徑，可以全新、全方位地開發(fā)學(xué)生的語言潛力，使教學(xué)手段從“書本+黑板”向“媒體化、多樣化”轉(zhuǎn)變，讓英語學(xué)習變得更輕松，更有趣！