淺談如何打造高效的復習課堂

朱美英

隨著社會、科技的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，越來越要求教師要有高效的課堂，特別是復習課的高效課堂更加是大家的追求。一是搭建平臺；二是評價激勵；三是直觀生動。

高效課堂搭建平臺評價激勵直觀生動教學質量是學校賴以生存和發(fā)展并贏得社會認可的生命線，對教師而言更為突出。想要更好地生存和發(fā)展，得到社會的認可，必須緊抓提高質量這條生命線。而課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。

提高課堂效率是所有教師的追求，特別是復習課的課堂。眾所周知，復習課堂非常重要，同時也是教師和學生非常難處理的課堂。筆者重點將從搭建平臺、評價激勵和直觀生動三個方面談談自己的收獲。

一、搭建有效平臺，發(fā)揮獨特優(yōu)勢

堅持從實際出發(fā)，注重把握每一位同學的特點，搭平臺、創(chuàng)特色，積極探索多形式地組織引導同學們利用優(yōu)勢發(fā)揮作用的途徑，多層次、多渠道地在推動課堂效率的提高、學生學業(yè)的進步，積累了一些行之有效的做法和經(jīng)驗。如在復習教學過程中，逐步形成由學生主體的教學平臺。把舞臺留給他們，學生自主選取最喜歡的知識并做好準備，復習到相應的知識時，由一名學生主講，有共同喜歡的其他同學做補充和拓展，同學和老師可以質疑、辯駁，只能是相應的知識內容，其它知識點歸到它相應的板塊中去，教師只是組織和適時引導。當然，在這個過程中相應的激勵是要跟上的。

新的教育理念側重于培養(yǎng)學生良好的個性和創(chuàng)造能力，《新課程標準》也強調，要尊重學生的個人體驗。每個學生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗水平都不盡相同，作為教師，我們必須珍視學生獨特的感受，體驗和理解，創(chuàng)造一個寬松、民主、開放的學習環(huán)境，為每個學生騰出足夠的空間，讓學生都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的機會和條件，都有實現(xiàn)自己的富有個性特征的發(fā)展。

隨著新課標改革深入和社會的飛速發(fā)展，我認為，數(shù)學教學的目的是幫助學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，而且更進一步的是通過教師的“教”搭建學生學習數(shù)學的平臺，讓學生的數(shù)學能力在這一平臺上得到充分的發(fā)展。數(shù)學教學的出發(fā)點和落腳點應該是學生的“學”，只有學會學習、有效學習，他們的潛能才會充分釋放。

在多年的課堂教學特別是復習課的過程中總結得出，只有教師的“教”和學生的“學”有機地結合在一起，我們就能創(chuàng)造數(shù)學教學的高效果高質量。在此過程中，教師應該徹底更新自己的教育觀念、學生觀念、教學觀念，成為學生的導師和朋友。教師也要通過平臺成為學生與數(shù)學之間的紐帶和橋梁。這時，教師最主要的工作就是圍繞教學目標讓學生學好數(shù)學。

創(chuàng)建健康積極的課堂，讓學生成為學習的主人。當你的數(shù)學課堂充滿激情，學生的思維會更加活躍；當你的數(shù)學課堂關注每一位學生，他們的潛能將被激發(fā)；當?shù)臄?shù)學課堂讓學生充分展示時，他們會及時地取人之長補己之短。并通過“我為什么沒有這樣想”的思考，既開拓了同學的視野，同時也增進了同學間的交流，思維、能力得到了提升。

二、師生互評激勵，打造高效課堂

課堂評價是教學的重要組成部分，它對教學目標的達成，教學信息的反饋，教學過程的調控等都具有重要作用。在課堂教學中，教師如果能適時地運用激勵性評價，就能創(chuàng)設一種輕松愉快的教學氛圍，能有助于學生積極從事學習活動，主動地參與課堂教學。

激勵性評價是在學生學習活動中進行激勵、鼓舞，目的是營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，鼓起學生的勇氣和力量，激起學生強烈的求知欲望，強化學生成功的喜悅，不斷增強學生的自信心和上進心。法國第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發(fā)人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。

激勵性評價是為了激勵學生積極主動地參與學習活動，老師理應充分鼓勵學生，但我覺得老師的鼓勵要中肯，要真誠，不能一味地追求表揚。充分肯定每一個同學的進步，激勵全體學生參與課堂，并愉快學習。

教師靈活巧妙地運用各種激勵性評價，能活躍學生的思維，激發(fā)他們的靈感；而學生精彩的回答，出色的表現(xiàn)，同樣也能給教師點評的靈感，讓我們的課堂具有生成之美，沒有生搬硬套之感。如在復習三年級時間的簡單計算這部分內容時，開始時間是4：50，結束時間是5：25，中間經(jīng)過的時間是多少？一位同學回答：從5時借1時是60分，60分加25分是85分，再用85分減50分是35分，經(jīng)過的時間是35分鐘。教師鼓掌并真誠的說：“你的思路很清晰、分析很準確、步驟很清楚，完全能做老師了！”這時，這個同學開心地笑了。教師接著激勵到：“柳國川回答得很精彩，只要你們認真思考，集中精力，你們會有更加精彩的回答的！”于是，這節(jié)課活躍、激烈、高效、開心地完成了。

三、直觀生動，激活興趣

興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。人對自然產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)出對事物的體驗，對問題的思索；人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而實踐，因驗證而發(fā)現(xiàn)；人對學習產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)對知識自主探索，構建自己體系。

著名教育家說過，興趣是最好的老師。由此可見，學生學習的興趣尤為重要，興趣是提高學習效率的重要支持。數(shù)學學科的知識是抽象的，所應用的術語也很抽象。比如，“千米、分數(shù)、平行、垂直”等內容就很抽象難懂。在教學過程中，只是教師講解，簡單演示，學生聽起來枯燥無味，對知識不理解，無法形成表象，內化為自己的體系，只能死記硬背，效率是非常低下的。教師這時就可以借助現(xiàn)代科技動態(tài)展示，使抽象、枯燥的知識變得生動、直觀、形象，從而激發(fā)學數(shù)學的興趣，從害怕、厭惡數(shù)學變成喜愛并樂學數(shù)學。如在復習教學“圓”的概念時，給學生展示一個賽車運動會，賽車的輪子有圓、有方、有橢圓的。在比賽開始前，讓學生先預測一下：誰會取得冠軍？學生的興趣一下子就調動起來，活躍起來并參與到教學過程中來。接著，出示一顆大樹，樹上拴著一只羊，通過動態(tài)演示羊的運動。在生動直觀、形象化的教學情境中，通過老師的有效引導，學生的主動思考，輕松找到圓心、半徑、直徑、圓周及它們之間的關系，從而實現(xiàn)對知識的主動構建，從而提高了學習效率。

夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引學生；假如老師和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”由此可見，課堂教學的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、激勵學生，那么課堂就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習。