高中語文教學如何提升學生的語文素養

王晉敏

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）精確闡釋了“語文素養”的內涵：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。很明顯，“新課程”把“語文素養”作為中學教育的一個核心概念，也是中學教育從“應試教育”轉向“素質教育”的關鍵環節。

高中語文教學提升語文素養那么，如何在高中語文教學中，培養高中學生的語文素養呢？筆者在教學實踐、教育改革和進修學習中，逐漸形成一套自己的理念和做法。

一、教師要革新理念，積極轉變角色

我感覺以往語文教學中“忽視學生的主體地位、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐”等等舊理念，已經不能適應新形式下的中學語文教學了。教師要積極轉變觀念，成為課堂的積極組織者、引導者。于是我轉變了自己的教學理念。“思考力就是競爭力”“社會生活就是最好的語文讀本”“傳承文化和傳遞正能量”。這是刊物《三悅文摘》的三個理念，分別從思維層面、內容層面和能量層面，表達了我向往的教學理念和方向。通過《三悅文摘》，我與學生一起，不斷地通過開啟視野，積累了思想素材，激活了思考方式，增強了思維能力；不斷地通過閱讀和思考，領悟表達邏輯；不斷地通過寫作實踐，培養著寫作興趣，不斷地將思考、閱讀、寫作與知識積累整合為一種學習興趣和學習能力。從此，我不斷地學習和提升自己，主動同學生做朋友，做學生的知心人。通過兩年努力，學生自主讀寫能力顯著提高，素養明顯提升。

二、激發學生學習語文的興趣

人們一旦對某事物產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。進入高中階段以后，知識、經驗、技能不斷豐富，學生在不同程度上產生了表達自己對周圍世界認識和情感的要求。所以，一個人對某一事物的認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我在教學中，選擇了從“興趣”出發，貫串以“悅讀、悅思、悅寫”為理念的《三悅文摘》作為課堂讀物。它的趣味性和豐富性，充分調動了學生閱讀的積極性。每當新報紙帶著墨香呈現在眼前時，同學們總會不約而同的把目光聚焦在它身上，看得津津有味，遇到分歧，他們各抒己見，請老師來評判，不知不覺中，常規的語文課變成了時事評論課，變成了圖文欣賞課，以往死氣沉沉的課堂因有活水的注入而變得空前活躍。

三、有源頭活水，方添語文課堂活力

氣氛活躍、新穎獨特本應是語文課堂的標簽，可是困擾語文教師的是，語文課堂幾乎成為學生的睡覺場。有人把語文教學這種現狀歸咎于語文教師。我不否認，我們有很多應該改進的地方，但是正如學者葉開所言：語文教材的死板生硬也是語文學科逐漸沒落的重要因素。以“思考力就是競爭力”“社會生活就是最好的語文讀本”“傳承文化和傳遞正能量”為理念的《三悅文摘》解決了教材枯燥這個問題。《三悅文摘》“人物志”版面，以最近的社會上有重大影響的成功人為素材，從精神層面和作文素材等角度切入，給高中生以心靈的啟迪，激發他們追求成功的期望，同時對材料進行觀點提煉、論據概括和寫作示范，方便學生“為我所用”。我每周用兩節課來著重分析人物事例，先安排學生認真閱讀、思考，并寫出在不同角度下對“人物志”的不同理解，對事例進行充分發掘，這正是培養學生思維能力的關鍵所在。這樣，不僅調動他們的積極性，而且在潛移默化中加深他們對人物事例的印象，同時培養他們善于思考、樂于思考的習慣，語文課堂煥發出新的生機。

四、引導學生多讀多背，增強文化底蘊

一個人的語文素養高低，關鍵在于這個人對語文主動積淀的厚實程度。廣泛閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識量，培養語感，提高閱讀理解能力。我們的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛閱讀時是搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內學到的知識，融匯從課外書籍中所獲取的知識中去，讓兩者相得益彰，形成立體的牢固的知識體系，這也是語文素養的一個重要部分。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是重視識記背誦達到的境界。所以要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。

五、培養學生的表達能力、審美情趣等

語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感認知。這也是我們提倡的語文素養的核心內容。比如有的學生不會寫作文，老師可推薦葉圣陶和夏丏尊先生的《文心》“題目與內容”一章，通過啟發和引導，讓學生意愿去寫，有內容可寫。

《文心》中“題目與內容”這一章，有《新秋景色》和《寫給母校教師的信》兩個題目，要求從中選一個題目作文。葉先生這樣引導：“我們經過了一個炎熱的夏季，這十幾天來天氣逐漸涼快……請想想看，有沒有這種感覺？”一個學生說：“我家里種著牽牛花，爬得滿墻……我就想到天氣轉涼了，我就想到這是初秋了”。葉先生說：“你如果做《新秋景色》這一個題目，你將說些什么呢？”學生回答：“我就說牽牛花，牽牛花經得起太陽光照了，這是新秋的景色。”葉先生指著這名學生對其他同學說：“這是他的文字內容。這個內容不是他自己原來就有的嗎？你們感覺新秋的到來當然未必由于牽牛花，但是一定有各自的感覺；也就是說，各人的文字各自有原來就有的內容，大家拿出來就是了。這是最便利的事情，也是最正當的事情。”這一段對寫作的引導堪稱典范，從學生看到、感受到的東西發散開來，引導學生把自己的所見、所聞、所感形成文字記錄下來，這樣寫出來的作文就是有感而發。

六、幫助學生形成良好的語文學習習慣

培根說過：“習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣”。語文學習習慣包括內容很多，最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真寫，文章要有表情朗讀，并認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好做。如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣；閱讀文章有寫隨筆的習慣等。當然還有其他學習習慣，比如課前預習、課堂認真聽講、課后復習的習慣。經常參加社會實踐性活動，借助節假日去外出踏青，回來寫游記等，這些良好習慣都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分。

陳平原說：“學好語文是整個學習過程的基本功。”人們通過語文的聽、說、讀、寫，與外部世界進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想象力和創造力。總之，培養學生的語文素養是一個長期的過程，是一種創造性勞動，教師要全面提高自身的語文素養，采取多種形式，不斷實踐、不斷總結，努力創造出一套適合學生的語文素養提高方法，才能全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]陳平原教育論文集.

[2]文心.