楊成輝

初中數學作為初中教育階段的重要課程，對于提高初中生的邏輯思維能力和推理能力具有至關重要的作用。當前，隨著新課程改革的深入，數學教師需要積極進行改革，探索初中數學教學的新途徑。

新課程初中數學新途徑隨著新一輪課程改革的實施，初中數學教學面臨著新的機遇和挑戰，數學教師需要立足現實，開拓進取，改變傳統“一言堂”的教學方式，堅持以學生為本的教學理念，發揮初中生的主體作用，給初中生提供自由拓展的空間，實現初中生全面發展。還要積極進行改革，優化教學思路，結合實際學情，探索初中數學教學的新途徑。

一、借助多媒體教學，激發學習興趣

隨著多媒體技術的普及，越來越多的初中數學教師開始運用多媒體技術輔助教學，并且收到了良好的教學效果。通過多媒體教學，不僅提高了初中生對數學的重視程度，激發了初中生的學習興趣，還節省了課堂教學時間，給初中生提供了更多自由的學習時間。通過多媒體這樣的教學方式，從學生生活經驗出發，學生能夠明白數學并不是獨立的學科，而是與生活相互聯系的，而且也激發了學生的學習興趣。

二、開展師生互動，提高學生參與度

傳統的初中數學教學忽視師生關系的培養，數學教師通常占據主體地位，初中生處于被動學習地位，教學過程缺乏趣味性和開放性，學生的課堂參與度不高。在新時期，初中數學教師應該積極開展師生互動，優化師生關系，善于發現初中生身上的閃光點。比如講初中數學《用坐標表示地理位置》，本著落實新課程標準，創建高效課堂目標，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地理位置；建立適當的直角坐標系，選取簡便的方法解決實際問題。我根據學生的年齡特點以活動的方式開展師生互動，大膽嘗試，在玩中學，學中玩，充分享受數學的樂趣。我給學生出示了某景區的平面示意圖，讓學生建立適當的平面直角坐標系，寫出圖中游樂園、動物園等五個景點的坐標。通過觀察、畫圖探究進行總結，讓學生避免死記硬背，重點在理解。然后我繼續設計互動環節：為了回饋游客，景區內舉行“尋寶”游戲，已經知道兩個標志點的坐標為（3，2）和（3，-2），并且知道藏寶地點的坐標為（4，4），除此之外不知道其他信息，我讓初中生分組探究如何確定直角坐標系找到“寶藏”。

三、突出主體地位，采取差異化教學

初中生的個性特點和認知水平存在差異，導致他們的學習能力不同，所以初中數學教師必須要善于改變教學策略，采取差異化的教學方式，促進全體初中生的共同進步。同時，數學教師還要善于突出學生的主體地位，把課堂教學的主人還給學生，真正激發初中生的主觀能動性。比如講初中數學《有理數的乘法》，我首先給初中生展示一組乘法運算：（+2）×（+3）=（+6）；（-2）×（+3）=（-6）；（+2）×（-3）=（-6）；（-2）×（-3）=（+6）；然后我讓學生同桌之間，前后桌之間互相討論，盡可能全面的總結有理數乘法的運算法則。學生不可能很全面的把法則總結出來，此時數學教師應盡可能的讓學生互相補充，讓學生自己來完成。最終由數學教師歸納有理數的乘法法則：兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。這樣既訓練學生歸納總結能力和口頭表達能力，又使學生牢記法則，有效突出學生的主體地位。在教學過程中，基礎較差的初中生要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區別，使學生理解有理數乘法法則。基礎較好的初中生要注重拓展訓練，提高運算水平，認識數學來源于實踐并反作用于實踐。

四、鼓勵自主探究，拓寬初中生視野

在素質教育背景下，初中數學教師要遵循新課程理念，鼓勵初中生自主探究學習，拓寬初中生的視野，讓初中生掌握更多的數學學習技巧，從而將所學的數學知識運用到實際生活中。同時，數學教師還要關注學生的長遠發展，既要注重對學習過程的指導，還要注重對學習結果的評價，從而培養初中生的創新精神和探索意識。比如講初中數學《一元一次不等式》，在課前預習時，我讓初中生自主探究不等式的基本性質是什么？什么是一元一次方程？解方程的步驟有哪些？然后讓初中生運用不等式的性質把給出不等式化為x>a或x

參考文獻：

[1]滕利平.新課改理念下初中數學教學策略的探討[J].新課程（中學版），2011，（03）：12.

[2]于耐好.初中數學教學策略的研究[J].學周刊，2012，（12）：58.