加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)之我見(jiàn)

王紅

摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，是高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人員的重要手段。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的方向，本文就如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 技能培養(yǎng) 教學(xué)體系 條件保障

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，才能學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決各種新問(wèn)題，形成基本的從業(yè)能力。實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的基本特征，對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、提高實(shí)踐素質(zhì)及加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)等都具有重要的作用。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，實(shí)踐教學(xué)是提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)緊密相連，其實(shí)踐教學(xué)一直占有非常重要的地位。但當(dāng)前，受課程體系等原因限制，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)不到位；按課程進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，技能培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性；實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)不完善，一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師配備不足，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不到位等方面。因此，正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，形成科學(xué)的教學(xué)體系，是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)；構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵；建設(shè)符合實(shí)踐性教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)合格的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的保障。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)理論一體化教學(xué)、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在與理論教學(xué)分離，實(shí)踐環(huán)節(jié)單一不成體系等不足，因此加強(qiáng)理論一體化教學(xué)、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的有力保障。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建如下：

（一）單項(xiàng)同步實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)同步實(shí)訓(xùn)是在不同課程教學(xué)過(guò)程中針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)核心崗位技能的專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心技能包括會(huì)計(jì)核算技能、會(huì)計(jì)電算化技能、納稅申報(bào)技能、審計(jì)技能、財(cái)務(wù)管理技能等，在實(shí)踐性教學(xué)中要安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)這些技能進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)至少應(yīng)開(kāi)展會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理五項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，才能保障專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生這些專(zhuān)項(xiàng)技能，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般安排在理論一體化教學(xué)階段進(jìn)行，理論知識(shí)與相關(guān)崗位的實(shí)踐能力相依相托。各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，根據(jù)課程的特點(diǎn)，可以是邊實(shí)訓(xùn)邊理論、也可是先理論后實(shí)訓(xùn)，還可以是理論實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行。

會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目、會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目可以在實(shí)訓(xùn)室中邊實(shí)訓(xùn)邊理論，如會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目，依據(jù)會(huì)計(jì)核算流程“審核原始憑證-編制記賬憑證-登記會(huì)計(jì)簿-編制會(huì)計(jì)報(bào)表”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，賬做完了，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，理論課程教學(xué)亦完成。

納稅申報(bào)項(xiàng)目，可采用理論實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行的方式進(jìn)行，學(xué)生在完成某一或某幾個(gè)稅種的理論學(xué)習(xí)后，針對(duì)這一稅種或幾個(gè)稅種進(jìn)行納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。如增值稅計(jì)算與申報(bào)，學(xué)生在掌握增值稅納稅人、稅率、計(jì)稅方法、納稅期限、納稅地點(diǎn)的基本知識(shí)后，到實(shí)訓(xùn)室完成增值稅算稅、報(bào)稅的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，接著進(jìn)行另外稅種的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行。

審計(jì)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目，應(yīng)安排在相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)完畢最后二周內(nèi)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。如審計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在掌握審計(jì)基本理論知識(shí)與審計(jì)操作流程后進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)按審計(jì)流程進(jìn)行：承接審計(jì)業(yè)務(wù)-計(jì)劃審計(jì)工作-內(nèi)部控制測(cè)試-報(bào)表項(xiàng)目審計(jì)-重要交易事項(xiàng)審計(jì)-審計(jì)調(diào)整與復(fù)核-出具審計(jì)報(bào)告，通過(guò)實(shí)訓(xùn)全面掌握審計(jì)操作流程，同時(shí)鞏固和提升審計(jì)理論知識(shí)水平。

單項(xiàng)同步實(shí)訓(xùn)貫穿于高職會(huì)計(jì)教學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程的課堂教學(xué)之中，有利于學(xué)生在掌握各門(mén)課程的同時(shí)，熟悉不同崗位所需要的基本技能，更重要的是為下一步綜合模擬實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)、提供保證。

（二）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)集中在理實(shí)一體化主要課程結(jié)束后的一個(gè)月進(jìn)行。實(shí)行一人多崗實(shí)訓(xùn)也叫混崗實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中，每一名同學(xué)都要獨(dú)立完成一套完整的賬務(wù)處理，完成從建賬開(kāi)始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)分兩個(gè)階段：首先是手工實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握所有崗位的基本技能，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù)審核匯總，并編制記賬憑證，并學(xué)會(huì)登記明細(xì)賬、日記賬、總賬等所有賬目，除此外，還要學(xué)會(huì)月末、年末對(duì)賬、結(jié)賬工作，最后出具會(huì)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表。手工實(shí)訓(xùn)完畢后，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，依據(jù)手工做賬的資料，利用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行，完成系統(tǒng)管理設(shè)置、初始化處理、會(huì)計(jì)憑證處理、會(huì)計(jì)賬簿處理、報(bào)表處理到賬證表查詢(xún)，打印全部處理流程。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)要求一人獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理，這是對(duì)會(huì)計(jì)各項(xiàng)技能的綜合培養(yǎng)，有利于學(xué)生熟悉各個(gè)崗位工作，為以后從事不同會(huì)計(jì)崗位工作打下基礎(chǔ)。

（三）會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，集中在學(xué)生校外實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)月進(jìn)行，學(xué)生完成所有理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中設(shè)置了多家有業(yè)務(wù)往來(lái)的企業(yè)和銀行、國(guó)稅、地稅，并設(shè)立相關(guān)會(huì)計(jì)和銀行崗位、納稅服務(wù)崗位，學(xué)生分設(shè)在不同企業(yè)出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)主管等不同會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)地感受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程。一段時(shí)間后，進(jìn)行崗位輪換，確保每一個(gè)學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)的不同崗位，掌握不同崗位所需的技能。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)判斷力，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)。會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)角色仿真、環(huán)境仿真和過(guò)程仿真。通過(guò)仿真實(shí)際崗位，強(qiáng)化了學(xué)生操作能力。

（四）會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)一般集中學(xué)生畢業(yè)之前校外實(shí)習(xí)進(jìn)行。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)際指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上從事會(huì)計(jì)工作，這一階段，進(jìn)入職業(yè)擔(dān)當(dāng)角色，開(kāi)始職業(yè)生涯。學(xué)生實(shí)踐技能得以有效提升，進(jìn)而綜合凝練為學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別是會(huì)計(jì)單項(xiàng)同步實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)。四個(gè)環(huán)邏輯推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同的，但呈逐層遞進(jìn)關(guān)系，從單項(xiàng)單純業(yè)務(wù)操作到全面職業(yè)能力，從單項(xiàng)技能到綜合技能，學(xué)生能力呈現(xiàn)螺旋上升。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)基地

校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是實(shí)踐性教學(xué)能否順利實(shí)施的條件保障，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

按照實(shí)踐性教學(xué)的“能力遞進(jìn)”的要求，從“專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練”、“專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練”、“專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練”三個(gè)方面規(guī)劃，把企業(yè)的崗位操作規(guī)范及操作流程引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共建模擬企業(yè)核算真實(shí)內(nèi)容及環(huán)境、可進(jìn)行“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基本原則是具有一定的教學(xué)功能，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地采用設(shè)備外置、相互技術(shù)支持方式，積極創(chuàng)造條件與企業(yè)聯(lián)系共建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)，打造專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐性教師團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作為校內(nèi)專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要“學(xué)高”、“德高”，更要“技高”。高職院校可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的途徑培養(yǎng)專(zhuān)職老師的業(yè)務(wù)能力，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指高職院校可有計(jì)劃請(qǐng)進(jìn)一些著名企業(yè)的行家里手、財(cái)務(wù)總監(jiān)來(lái)校上課，請(qǐng)他們指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。“走出去”是指高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，支持教師到企業(yè)定期頂崗實(shí)踐或企業(yè)兼職，提高教師專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)下企業(yè)鍛煉，積累教學(xué)所需要的會(huì)計(jì)職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

兼職教師是實(shí)踐性教師隊(duì)伍不可缺少的重要組成部分，高職院校應(yīng)拓寬師資引進(jìn)渠道，大量引進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專(zhuān)家、企業(yè)精英、專(zhuān)家、骨干等會(huì)計(jì)人才擔(dān)任兼職教師；聘請(qǐng)的兼職教師安排在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮其能力優(yōu)勢(shì)，可提高會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。校外兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)，校內(nèi)專(zhuān)職教師理論強(qiáng)，在教學(xué)中，專(zhuān)任教師和兼職教師正好可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

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