對提升高職英語教學職業化的若干思考

【摘要】高等職業教育一直貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，其實只有這樣做，培養出的人才才能最大限度地符合未來職業的要求。新時期下，隨著國家對教學事業的高度重視，各個高校也開始尋求適合學生發展的策略，不斷完善教學機制，抓住教學管理改革這一中心環節，切實深化高校教學改革。英語教育作為高校教學中不可缺少的一部分，在整個教學環節中有著舉足輕重的作用，這些年隨著時代的發展和變遷，高校英語教育也遇到了新的問題，迎來了新的挑戰，英語教育作為教學中的一個組成部分，它的職業化改革對于廣大高校學生的素質發展有著重要作用。

【關鍵詞】高職英語;教學;職業化

目前我國高職英語教育專業現狀不容樂觀，問題日漸較多，學生的專業基礎薄弱，綜合素質不高，創新能力缺失。之所以會出現上述問題，一方面是學生自身素質不高，學習主動性較差，另一方面是教師的教學模式有誤，英語教學課程結構混亂、內容老套，缺乏創新意識。不過，這些年來隨著我國教育體制的完善，英語教學的改革取得了一定成效，但是總的來說，我國高職英語教學模式仍然存在或多或少的問題。本文旨在研究高校英語教學職業化的改革與創新探索，并就其現狀展開深入探討。

一、高職英語教學中存在的問題

1、課程安排不科學

就目前多數高職院校英語課程的開設而言，英語是作為一門公共課存在的，在教學過程中是一種基礎教育，并沒有進行深入的探討與研究，設置這門課程的目的一開始就存在缺陷，它沒有根據學生未來職業發展需求合理開設課程，而只局限于學生基礎知識的學習，真正需要強化的實際運用能力并沒有顯著提高。這種模式的教學方法就在很大程度上弱化了學生在社會背景下英語實際運用能力的提高，具有很大的弊病。

2、考核系統不健全

在大多數高職英語教學中，實行的考核制度仍然是筆試，雖然有些學校也推出了口試，但只是占少數比例，一張試卷定優劣的考試模式仍在各個高職院校中泛濫。這種只重視知識的量化而忽視知識的內化模式并不能將學習與職業能力培養有效結合，只有對社會需求與職業需求進行實際調查，才能制定出合理完善的評價體系，真正意義上的促進英語教學職業化的發展。

3、教師隊伍有待完善

教師的專業素養直接決定教學質量，教師如果不嚴格要求自己，只是一味的將英語教學停滯在基礎教育階段，意識不到學生實行英語專業化技能的訓練對未來發展的影響，而只是實行單一的教學方式，這樣只能打消學生的學習勁頭，無法激發學生學習的熱情和興趣。

二、高職英語教學職業化發展應采取的措施

1、培養專業人才，注重實際應用教學

在現代社會中，英語已然成為每個人必須具備的交際工具，由于高職英語教學一直處于基礎教學階段，現有的專業教學體系很難形成一種全面、系統的教育教學。因此，要想使高職英語這一專業有較大潛力的發展，就必須進行改革，在實踐中不斷完善這一學科體系，不斷改進教學內容，培養專業人才，只有從實際出發，實事求是，這樣的教學體系才能適應時代發展的要求。

2、完善課程體系，把握學科基礎

高職院校要根據教學的自身特點和課程設置的相關要求，確定英語教學課程體系的專業方向，之后再根據課程專業方向確定具體的課程和教學大綱。在完善課程體系的過程中，高校仍然要注意基礎學科的建設，基礎知識要能反映專業教學內容，并在一定程度上強化專業特色。總之，在具體的教學過程中，一定要注意基礎教學與專業知識的結合，這樣學生才能以理論指導實踐，才能夠更好的實現英語應用能力的提升。

3、科學合理安排教材，認真貫徹落實政策

英語教學中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學合理直接影響教學效果。一部好的教材固然重要，但教師在教學中也不能一味的按照教材教學，僵化的教學模式只會禁錮學生的思維。而且在教學課本的選取上也應該有所側重，在進行基礎教學時，每次學習的教材不宜過多，學習或者復習時，每次學一本就行了。隨著程度的提高，教材數量可以適當增加，但是也不宜過多，濃縮是精華這一道理可以在英語教學中高度運用。這樣安排既可以做到老師心中有數，又可以使學生減輕負擔。現階段，國家也出臺了一系列政策推動教學改革，學校應該根據自身教學條件進行教學細則調整，只有找到適合學生發展的道路才能在改革中取得成就。傳統的英語教學大多只是重視對專業知識的教學，在教學過程中缺乏創新與發展精神，所以在教學過程中教師一定要重視學生創新意識的發展，只有將創新的教學方式與教學內容有機結合起來，才能切實提高教學的質量和教學的效率。

4、利用項目教學法提高學生的實際應用能力

當前高職院校鋼琴教學方法依然是傳統的灌輸式的教學模式，無法真正的與實際結合起來，教師總是機械式的將知識點灌輸到學生的腦海當中，卻遠遠忽略了對他們實際運用能力的培養，最終導致了許多學生學習的只是啞巴英語，因此我們應該順應時代的發展，改革教學方法，把英語基礎教學和實際教學有效的結合在一起，讓學生能夠輕松的掌握好知識點。項目教學法是通過實施一個比較完整的項目的形式來展開的教學方法，通過活動的形式教師將教學任務布置給學生，讓學生結合自己的實際情況完成整個過程，中間可以加入自己的創新想法，而教師只是整個過程當中的引導者，在適當的時候教師予以指導和糾正，學生組成不同的小組，制定共同的計劃，并齊心協力的完成整個項目。

三、小結

本文結合當前高職英語教學職業化存在的問題，就高職院校英語教學職業化發展展開了探討，具體的分析了當前主要存在的問題為三點，分別是課程安排不科學、考核系統不健全和教師隊伍有待完善并提出了具體的改革意見，分別是培養專業人才，注重實際應用教學、完善課程體系，把握學科基礎、科學合理安排教材和認真貫徹落實政策以及利用項目教學法提高學生的實際操作能力。在英語教學的過程中，教師一定要培養學生的感悟力，與此同時，教師要提高英語教學質量，教育學生樹立理解英語、感受英語、熱愛英語和享受英語的意識。教師作為教學過程中的主體，有義務關心學生的持續發展、終身發展，高職英語教學中的職業化改革勢在必行。

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【作者簡介】

劉雯，女，廣西理工職業技術學院講師，主要研究方向：高職高專英語教育。