《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙璐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0288-02

教材分析：

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，情緒活潑、熱情，節(jié)奏歡快，唱出了賣瓜人的喜悅之情。歌曲內(nèi)容生動化，富有感染力，適合學(xué)生進(jìn)行演唱，可以恰到好處地調(diào)動孩子們的積極性。歌曲中“恰恰恰”的襯詞很有特色，增添了歡快活潑的情緒。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生在一二年級時培養(yǎng)了一定的音樂常規(guī)，對音樂的興趣很強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，活潑好動，模仿能力強(qiáng)，尤其是對活潑的、貼近生活的歌曲更加喜愛，學(xué)生的發(fā)展很不平衡，大部分學(xué)生音樂感覺很好，音準(zhǔn)也不錯，也有少數(shù)學(xué)生音準(zhǔn)、表現(xiàn)力、常規(guī)都不是很好，需要繼續(xù)培養(yǎng)這方面。所以在教學(xué)中，應(yīng)注重營造輕松、有趣的課堂氛圍，運(yùn)用多種的活動形式來吸引學(xué)生的注意力，提起他們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的深度與廣度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用歡快、活潑地情緒，喜悅地心情，熱情地聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

2.學(xué)生能了解印度尼西亞一些相關(guān)的文化及“叫賣歌”。

3.感受并唱出4/4拍“弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用”時的強(qiáng)弱感覺。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.唱出4/4拍“弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用”時的強(qiáng)弱感覺。

2.理解切分節(jié)奏。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用熱情、歡快的情緒來演唱歌曲。

2.間奏“恰恰恰”處聲音的處理。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師問你們一個問題，你們喜歡旅游嗎？（生回答）

師：你們都去過什么地方？（生回答）

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天這節(jié)課啊，老師帶你們?nèi)庾咦撸接《饶嵛鱽喨ィ惺苣抢锏男忝里L(fēng)光，好么？（播放伴奏音樂，觀看印尼圖片）

師：印度尼西亞簡稱印尼，被稱為“千島之國”，那里屬于熱帶雨林氣候，因此生產(chǎn)很多水果，一年四季，瓜果飄香，想吃嗎？

（生回答）

師：好，現(xiàn)在讓我們跟隨著音樂去品嘗印尼水果的甘甜吧！

（播放歌曲）

二、新授新課

（一）教授襯詞

1.這首歡快的歌曲《木瓜恰恰恰》是印尼的一首民歌 ，它是采用恰恰舞的韻律寫成的，所以這首歌曲聽起來很歡快、很熱情，那這恰恰舞當(dāng)中最具有代表性的便是襯詞——恰恰恰，剛才歌中是怎樣演唱這三個字的呢？

恰 恰 恰

2.讓學(xué)生以不同的形式如拍手、跺腳、拍肩等表現(xiàn)節(jié)奏：

恰 恰 恰。

3.聽音樂帶領(lǐng)學(xué)生有感情的加入襯詞：恰 恰 恰。

（二）分析相同段落，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教授第一部分

師：這些水果你們都認(rèn)識了嗎？哦，都古不認(rèn)識，我來介紹一下，都古是印度尼西亞的特產(chǎn)水果，它貌似桂圓，但是又比桂圓大一些，里面是分瓣的，有籽，不過老師也沒吃過，以后我們班的同學(xué)要是有機(jī)會去印尼，不要忘了買了嘗嘗。

好，同學(xué)們，我們來看一看這首歌曲，它的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？（出示樂譜）

生：ABA

師帶著生復(fù)習(xí)ABA結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)

1.跟著鋼琴用“l(fā)a”小聲模唱，注意旋律 的律動性和節(jié)奏感；

再次跟著鋼琴用“l(fā)a”小聲模唱，加入“恰恰恰”的聲勢律動，比如有的同學(xué)可以拍手，有的同學(xué)可以拍腿，有的同學(xué)可以跺腳；

再加入歌詞唱，師要提醒生的唱歌姿勢要正確，比如腳要放平，背要挺直，帶著微笑的表情。

2.回顧四四拍強(qiáng)弱規(guī)律和講解弱起小節(jié)，并在再次的演唱中用歌聲表達(dá)出來。

師：讓我們一起來看一下，《木瓜恰恰恰》是一首幾幾拍的歌曲？（生：四四拍）

師：那你能說說四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是怎么樣的么？（生：強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱）

師：這首歌的節(jié)拍跟我們之前學(xué)習(xí)過的一些歌曲有點(diǎn)差別，你能觀察到嗎？

（師講解弱起小節(jié)：一般來說，歌曲多數(shù)是從強(qiáng)拍開始的，但我們也常見到部分歌曲是從弱拍或次強(qiáng)拍開始的。從弱拍或次強(qiáng)拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)或稱為不完全小節(jié)。弱起小節(jié)的歌曲的最后結(jié)束小節(jié)也往往是不完全的，首尾相加其拍數(shù)正好相當(dāng)于一個完全小節(jié)。但在計(jì)算小節(jié)數(shù)的時候，弱起小節(jié)不計(jì)算在小節(jié)數(shù)內(nèi)。）

（三）教授第二部分

1.有節(jié)奏的朗讀歌詞，師范讀，再帶著學(xué)生讀，最后生一起讀，讀的不準(zhǔn)確的地方師指出來，再重點(diǎn)練習(xí)一遍。

2.師講解樂譜中的切分節(jié)奏。

師：請同學(xué)們觀察B段的樂譜，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)？（生回答）

師：噢，原來B段有很多個切分節(jié)奏，那么什么是切分節(jié)奏呢？

（師講解切分節(jié)奏：切分節(jié)奏是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂的需要，改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。）

3.講解大切分的重音并教學(xué)生打大切分的節(jié)奏。

師：我們樂譜上給出來的節(jié)奏只是切分節(jié)奏的一種，叫做大切分。大切分的重音落在中間的那個音上，請同學(xué)們伸出你的雙手，跟著老師來打一下這個大切分的節(jié)奏并把重音唱出來。

4.跟著鋼琴用“l(fā)a”小聲模唱。

再加入歌詞唱，唱出印度尼西亞的瓜農(nóng)渴望顧客來買東西時候的感情，唱出吆喝叫賣的感覺。

（四）教授第三部分

師范唱一句生跟唱一句，強(qiáng)調(diào)最后一個恰恰恰聲調(diào)要向上，強(qiáng)一點(diǎn)，有結(jié)束感。

（五）講解“叫賣歌”

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的這首印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》是買水果人以歌曲的旋律，舞曲的襯詞，叫賣的吆喝聲演唱的，這種歌曲叫做——叫賣歌。

欣賞中國叫賣歌《賣湯圓》《賣報歌》。

（六）結(jié)束語

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了印尼叫賣歌《木瓜恰恰恰》，從歌曲中感受到了印尼果農(nóng)帶著新鮮美味的熱帶水果到集市上叫賣銷售、城里人都爭著搶著前來品嘗購買的熱鬧景象，那讓我們再次用最熱烈的情緒、最美的聲音演唱歌曲，告別印尼吧！