讓數學與生活結伴同行

吳菊香

摘 要：幼兒教育離不開生活，幼兒生活離不開數學。將陶行知先生的理論與實踐教育相結合，與數學活動相融合。通過不同的方式，注重教學內容的生活化、實現數學問題的生活化努力為教學活動創設與幼兒熟悉并相關的生活情境、努力讓幼兒進行實踐的活動，賦數學以靈性。實現幼兒數學教育的生活化，使數學教育不再單一、不再枯燥無味，讓數學教育真正“活”起來，促使幼兒快樂學習。

關鍵詞：生活教育理論 數學 教育方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0270-01

《幼兒園發展指南》中指出：引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。我們的教育只有真正地回歸到孩子們的生活中去，讓孩子感受到數學來源于生活，又服務于生活，才能達到學以致用的目的。可見：在幼兒園這個數學課堂中踐行、滲透陶行知先生這一深邃思想有著非常深遠的意義。

1 在生活中“尋找”數學

陶行知先生強調“教育要由封閉走向開放，由課堂走向生活。”因此我們老師就盡量解放孩子，讓孩子走出教室，走進自然，走向生活，到大自然大社會里去做去學去創造，去增長知識和才干。如在大班下學期有個“統計”的活動，以前的活動我們只是讓幼兒用操作卡片上的一些圖片進行操作，學習了陶行知的生活即教育的思想后，我就把這個活動設計成開放式的活動課，我把課堂搬出教室，讓孩子在花園里任意的植物的數量，最后把自己的統計結果和同伴進行交流、分享。可別小看這些小不點兒，他們總是會給我們成人大吃一驚的結果。在最后的交流分享中，每個孩子都有自己的想法：有的統計了花園里玫瑰花的棵樹、有的統計了橢圓形葉子的植物、甚至有的還統計了開花和不開花的植物……通過這樣的開放式課堂，激發了孩子的學習熱情，這樣，從孩子們生活中的實際問題入手，讓孩子們感到熟悉、親切、真實，拉近了數學與生活之間的距離，使他們以一種積極的心態投入到數學學習中。

2 在環境中“融入”數學

在幼兒園的數學活動中，我們能接觸到很多的和生活有關的生活環境，而善于利用的老師就能將這些生活環境融入到數學活動中，從而實現教學內容的生活化。為此我們充分利用墻面、走廊、區域等隨處可見的環境把數學內容巧妙的融合在里面。如我們在班級的娃娃家游戲中為幼兒提供不同顏色的衣服、襪子，讓幼兒在為娃娃穿衣服、穿襪子的同時，學習按顏色配對分類；在科學區域中提供長短不同的繩子讓幼兒學習測量；在晨間來園活動中提供顏色不同的彩珠，讓幼兒學習有規律的串珠；在體育活動中提供大小不同的積木塊，讓幼兒進行壘高比賽。特別是在開展“中國結”這個話題時，我們讓幼兒帶來了家里不同類型的春聯、中國結布置在教室里的墻面上，讓幼兒欣賞的同時，又學習了按大小、顏色來歸類擺放。通過這些環境的設置，教學內容的有意識的選擇，讓幼兒體驗到我們平時經常接觸的東西不僅能用來玩，更可以用來學習。讓他們發現生活中處處有數學，體驗數學在生活中的樂趣。

3 在情境中“學習”數學

創設孩子們熟悉的生活情境能使抽象的數學概念、數學知識變得形象具體化，在情境的渲染下孩子們的活動興趣自然也就高，掌握知識也比較容易些，有利于幼兒探索學習、建構數學知識、發展數學能力和促進思維發展。

例如，在教學“按物體的某一特征進行分類”這一內容時，筆者課前要孩子們帶上相應的干果（學具）。上課時孩子帶了許多物品，有花生、紅豆、黑豆等，活潑的豆豆甚至拿來了好多瓜子送到老師面前說：“老師，這瓜子給您吃。”當時筆者很感動，摸著他的頭對他說：老師謝謝你。同時筆者又因勢利導地說：“請你們仔細的觀察下，今天帶的干果有什么地方是不同的？”聽筆者這么一說，孩子們的興趣就來了，大家都非常認真的觀察，有的說顏色不同，有紅色、黃色、黑色的、有的說大小不同、還有的說形狀也不同。整個活動中，孩子們的手、眼、腦各部分都得到了充分的發展。這個教學片段，筆者頗有感觸：老師應該適時地利用時機，讓孩子們在具體的情境中學數學。在這節課中，學生不但學會了按物體的某一特征分類，還學會用學過的方法解決生活中的問題，同時又和同伴間相互交流，發展了孩子的情感、態度、價值觀。

4 在生活中“運用”數學

我們的數學教學應該以生活為中心，在教學過程中，教師要善于挖掘生活中能運用到數學中的材料，努力把數學活動的內容和實際生活融合在一起，如在大班下學期中有一個活動“認識時間”，以往的活動中孩子們對此是不太能理解的，為了讓幼兒更好的掌握這個只是，筆者就注重引導幼兒用生活經驗來解決數學中的問題，并使其運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，體現出數學知識來源于生活，又服務于生活。教學前，筆者預先和孩子們的爸爸媽媽聯系好，讓她們先在家里簡單的教給孩子一些時間概念，如幾點起床、幾點上床等等。在活動中筆者創設“這個時間我在做什么”的環節，讓孩子們通過情景表演來介紹他們的作息時間。在這個情景表演中，孩子爭先恐后地參與，真實地感受到時間的重要性，體驗到學習數學的快樂。

在日常生活中無處不滲透著數學，生活中處處有數學。如學習了排序，我們可以讓孩子們觀察生活中哪些地方運用到了排序方法；學習了圓形，可以讓孩子們說說生活中哪些東西是圓形的；學習了簡單的加減運算后，我們可以讓孩子進入超市、農貿市場，了解各種東西的價格并嘗試購買……

總之，只要我們讓數學課堂充滿生活的氣息，化枯燥為生動，讓孩子們在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求探索的狀態，并注意培養孩子的創造性思維和動手操作能力，幼兒的數學能力一定會全面提高。數學離不開生活孩子，生活中也處處用到數學。我們教師需要將數學巧妙地與生活結合起來，從已有的生活知識經驗出發，選擇貼近幼兒生活的材料，讓孩子親身經歷特定的教學活動，就能幫助他們獲得數學體驗。

參考文獻：

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