淺談蒙漢雙語數學教學的幾點體會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0254-01

1 對雙語教學的認識

筆者從2013年開始擔任小學雙語數學教學工作，通過短短三年的蒙漢雙語教學實踐，筆者對雙語教學的好處有了深深的體會。與此同時，筆者也領悟到了雙語教學根本就不是簡單的用蒙語來講數學，而是數學科與蒙語相輔相成的融合體，即蒙語與數學教學自然融合在一起的一門學問。蒙語的引入只是為數學服務的，絕對不是單純的把漢語換成蒙語那么簡單，蒙語教學首先要符合學生學習的實際情況，根據學生的實際情況，采取相應的教學方法。

蒙漢雙語教學，實際上是一個在實踐中慢慢摸索的新課題，確切地說“就是摸著石頭過河”。它的困難過程應該可想而知，有小心翼翼的前行是不夠的，還要有打破常規勇往直前的沖勁。

2 教學中的苦與樂

三年的時間里，筆者不斷地研究，反復地實踐，經過自己的不懈努力，筆者所教而雙語教學班級的學生數學成績有了明顯的變化。記得，一年級的時候，我班學生蒙語的會話水平幾乎為零，別說聽懂一具完整的蒙語，就連簡單的日常用語都不知道，真不敢想當時課堂的狼狽相。可見其當時授課是多么的困難，有一線希望的是有一少部分學生的適應和接受能力都非常強，他們很快就進入了角色。看到學生有了進步，筆者也有了信心，這就是筆者最大的收獲和驕傲。

3 教學中的實際做法

3.1 處理好教學和常規的關系

我們雙語教學既然一時很難讓學生適應，那還不如讓學生更自由些，更輕松些，在輕松愉快的教學方式下，應當讓孩子們的喜愛。一改傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性。適合學生們的特點。對于剛接觸蒙語的學生來說，需要老師提出一定的要求。應該知道作為雙語班的學生，所要達到的標準，每一堂課，筆者都要先抓常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的，而且對于常規用語，筆者總是先用蒙語說，然后再用蒙語解釋。久而久之，學生漸漸能聽懂了。聽懂了就有了興趣，也能跟著說了，就這樣漸漸有了蒙語會話的氛圍了。學生之間，也開始試著用蒙語交流了，從開始的簡單單詞，逐漸發展到說句子，看著學生的進步。

3.2 處理好教學與生活的關系

我們知道，教學來源于生活，和生活密不可分。作為雙語教學的教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起，尤其注意到教學和生活的銜接。只有這樣才能更好地進行教學。例如：桌子、椅子、被子、小動物等等名詞經常出現在一年級的教材中，這些與我們的日常生活是離不開的。但，筆者就從這里入手，每天都和學生交流，熟悉這些單詞。時間一長，學生自然就記住了，并能做到看見了這些事物就會用蒙語直接交流。這樣一來，學生的詞匯量就大了。也就逐漸養成了用蒙語交流的習慣了。數學課上要盡可能多地給學生創造用蒙語交流的機會，鼓勵他們盡量用蒙語回答問題，實在不能表達的用漢語，老師在一旁適時幫助。這樣做的目的，就是讓孩子有成就感，也為雙語教學打下堅實基礎。

3.3 處理好教學與雙語的關系

對于我們這些一直生活在漢語環境下的孩子們來說，一下子讓孩子們去適應雙語環境，在筆者看來是非常困難的，然而，出乎意料的是，學生的語言接受能力很強。他們在很短的時間里就適應了，而且與老師緊密配合。

記得，有一次上雙語公開課，教學《上、下》時，我班學生表現得都非常棒。在描述上下關系時，大多數學生都盡量避開和其它同學雷同。找不同的事物來描述，而且雙語回答相當準確。從這里看出，處理好教學和雙語的關系會大大提高教學質量，開發學生思維，培養學生全方位的綜合能力和素質。

3.4 處理好蒙語教學和漢語教學關系

在教學《人民幣的認識》時，筆者先讓學生用漢語說說人民幣的單位，然后再教學生用蒙語敘述，接著進行購物游戲，給學生創造購物的情景、給每個人展示的機會。這時學生的積極性被調動起來，積極踴躍的參與到活動中，并勇敢地用蒙語來描述自己要購買的物品，當學生描述遇到困難時，筆者就讓其他學生幫助提示，這樣在學生共同努力的基礎上，不僅愉悅地完成了活動，又比較好地掌握了雙語表述的過程，進一步鍛煉了學生的蒙語會話能力，也提高了筆者雙語教學的信心。

在教學的《小小養殖場》時，因本節課是比較數的大小，由于在以前的教學中，學生對大小及小動物的名稱都能用蒙語較好的描述，因此，這次教學時，筆者便直接讓學生自己用蒙語來描述，大部分學生描述得很好，只有一少部分學生不能完成，這時，筆者采取學生互相幫助的學習方法，在小組合作的基礎上學生能通過交流自主完成學習任務，這時老師才會完全放手，讓學生自學。筆者嘗試了幾次，這種教學方法很能激發學生的學習積極性和主動參與性，所以就經常采用這個方法，學生的學習能力才會提高得快。

總之，經過三年的雙語教學實踐，筆者感覺到了教學過程是艱辛的，教學成果是喜人的，我班的學生通過雙語教學，能力提升快，成績提升快。這也是雙語教學的成功之處吧。但愿我們的雙語教學在我們的不懈努力下，取得更好的成績，為我們的教育教學做出我們應有的貢獻。

作者簡介：吳艷麗（1979-），大學本科，2010年7月畢業于內蒙古赤峰學院“蒙古語文”專業。是學校的骨干力量。研究專長：蒙古語文。曾在阜新市白板大賽中獲獎。