淺論小學語文探究性學習的教學策略

孫東艷

摘 要：老師們要給學生探索未知的世界創造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并且要細心地呵護學生探究的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養學生語文探究的意識，提高學生的語文能力。

關鍵詞：語文能力 自主探究 合作交流

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0197-01

探究是語文學習的重要方式，同時也是課程規定的一項重要的培養目標。在語文教學活動中，如何設計探究，又如何實施探究，能夠更好地讓學生通過發現問題，研究問題，解決問題來獲取語文知識，提高語文技能呢？

1 創設問題情境，為探究學習巧設鋪墊

在語文課堂教學過程中，要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律和生活實際等因素入手，牢牢抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑來創設與教學相關的又能讓學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發地去探索、發現問題，孕育探求的動機，讓學生產生探索的欲望和興趣。所以，在課堂教學過程中，老師們一要引“精”，要根據所學的內容，創設一個引人入勝的情境，或者布置一些謎團和障礙，這樣的教學手法可以勾起學生的興趣，讓學生從心底想要去知道老師設置的謎團是什么或者想要去跨過這個障礙；二是要巧妙地引入課題，導入新課程要具有延伸性，這樣既能激發學生興趣，又能創設懸念，讓學生自然而然地產生主動求知的心理沖動，為小學語文探究性學習巧設鋪墊。

2 拓展探究方法，開啟探究性學習之門

探究簡而言之就是學生運用已有的知識，去尋找解決課堂疑問的方法，去發現規律的過程。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”。小學生的知識和技能還能淺顯，綜合運用知識的能力也還很薄弱。因此，在課堂教學過程中，讓學生掌握探究方法尤為重要。在比較中探究，這種探究方法表現為：問題-操作-對比-結論。在比較中探究，在類比中發現。例如，在教學過程中，一些比較類似的詞語，或者意思比較相近的詞語，老師們可以先叫學生來講講這些詞語的意思，讓學生用一個詞語來說一句話，從不同的學生說出不同的話來比較詞語之間的細微差別，最后先由學生來總結詞語之間的差異，然后再由老師來點評，對錯誤的學生給出正確的引導，并且給予鼓勵，對正確的同學首先給予肯定，再讓其他同學來學習。語文教學還可以從體裁、題材、內容、寫作方法等進行課文間的比較，也可以把課文內容和現實生活進行比較。讓學生在比較中探究，在探究中得出結論。

在實踐中探究，這中探究方法講的是：疑問——活動——發現——結論。人們常說，聽過會忘，看過能記，做過才會。讓學生在語文實踐過程中發現，在動手中感悟，自己解決問題，總結規律，得出方法。例如，在實際的教學課文中，教師可以根據課文內容，布置學生調查自己周邊的實際生活，這樣就能提高學生對原文的積極性和興趣，讓學生帶著問題來學習，在實際生活中探究，能使學生加深對課文的理解。在假設中探究，這種探究方法指的是：問題——假想——探究——結論。先對語文問題進行大膽地猜想，再通過探究來尋找規律，最后得出結論。例如，當老師在教學《狼牙山五壯士》時，可以假設：在五位戰士勝利地完成了掩護任務后，準備轉移時。在戰士們面前出現了兩條路：一條是通往主力部隊的轉移方向，另一條是通往狼牙山的頂峰，哪里三面都是絕壁。如果五位戰士選擇通往主力部隊轉移方向那條，將會怎樣的結果？這時老師引導學生根據原文和查找資料，對這兩條路進行分析比較，最終得出狼牙上五壯士選擇了走通向狼牙山頂峰這條路，是為了部隊主力和人民群眾的安全著想，而把他們自己的生死置之度外。通過假想使學生更加深刻的認知到五位壯士不畏犧牲的精神，由此來激發學生對革命戰士、革命英雄的敬仰和崇敬之情。

3 注重在探究中合作，在合作中達成共識

合作探究是小學探究性學習的重要形式。通過小組合作充分展示集體的智慧，在探索交流中達到取長補短的目的。在合作探究中學習中，學生不同的智力水平，不同的思維方式經過交流整合后，有的得到了修正，有的得到了提升。應該強調的是小組合作探究時，老師不是一個旁觀者，而應該積極參與，這樣既可以及時地了解學生的討論情況，還可以密切師生之間的關系，真正成為學生學習的引導者、合作者。教師也要注意在實際教學過程中，部分學生只會跟在別人的思維后面走，沒有獨立的見解，很容易形成思維的依賴性。這種現象就有待于教師及時地發現、引導和調節。另外，在一堂課中，小組合作的次數不應該出現得太多，時間太長，否則就會使學生產生厭倦的心理，不利于培養學生探究的積極性。小組合作要限時限地，從學生的實際出發，讓學生真正的樂于合作，才能收到成效。

學習語文的過程，其實就是交流、學習合作的過程。學生之間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，教師在教學過程中，要注意交給學生合作的技巧，通過經常訓練，讓學生學會聽、講，別人在發言時，要注意力集中，當別人講的和自己想的不一樣時，要在肯定別人的基礎上講出自己的見解，不要一味的指出別人的毛病，而忽視了自己的不足或者因為一些小問題影響同學之間的感情和合作，要懂得互相尊重，在別人對自己提出意見時要虛心接受，再講出自己的理由。在學習中合作，在合作中進步，在進步中成長。

4 結語

每個學生都有成功的欲望和需要。當學生通過探究學習后終于解決了一個個對他們來說是新奇而又富有挑戰的問題時，他們能從探究中體驗到快樂，獲得一種成就感，這是一種強大的、令人愉快的情緒體驗，他會產生推動不斷探究的巨大力量。學生一旦有了這種體驗之后，就會產生想要再次體驗的欲望。所以，當學生在對問題的探究中，取得了不管多么小的成績時，老師都要及時給予肯定，讓學生嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂。教師還需要給學生探索未知世界創造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并細心呵護學生探究的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養學生語文探究的意識，提高學生的語文能力。

參考文獻：

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