問題教學在中學物理教學中的應用

景戰勝

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0127-01

物理教學是中學教學的重要內容，也是所有學科中較難的科目之一，相當一部分學生在物理學習中感覺到物理科目的難度較大，自己學習效率較低。新時期課改對中學物理教學提出了更高的要求，要求教師在新課改的指導下不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣與效率。問題教學法是中學物理教學中的有效教學方法之一，其對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性等具有重要意義。因此，中學物理教師應將問題教學法靈活運用到自己的課堂教學中，幫助學生提高學習效率。

1 教師應領悟問題教學法的真諦，掌握提問技巧與方法

問題教學法以問題為中心，教師在教學中需要通過對學生進行提問來激發學生的學習興趣，提高學生的學習有效性。提問技能是中學物理教師需要重點掌握的技能之一。問題按照不同的特征來進行分類可以分為陳述性問題和程序性問題。陳述性問題指的是對課本知識的提問，如“是什么？”“叫什么？”的問題，我們稱之為陳述性問題。而程序性問題則是在陳述性問題的基礎上提問的問題，如“怎么做？”“為什么？”等的問題。對于這兩種問題，傳統的中學物理教學中，教師更加傾向于陳述性問題。但單純依靠陳述性問題會導致學生的學習興趣降低，對提高學生的知識運用能力和對知識的理解能力十分不利。因此，教師在教學中應該要盡量提程序性問題，以更好地提高學生對物理知識的理解。如，在加速度的教學中，教師應該問學生“怎么能夠表現加速度”而不是“加速度是什么。”

中學物理教師在提問中還需要重視把握問題的難度。問題的難度是否適中對于增強提問教學的效率有著重要的作用。問題難度太小，如陳述性問題那樣，學生可以直接在書本中找到答案，那么學生的興奮程度就不會高，留下的印象也不會深刻，自然也無法達到提高學生學習效率的作用。但是如果教師提出的問題難度太大，學生根本無法理解和解答，那么教師即使將問題答案告訴學生，學生也無法真正的掌握其中的含義，從而導致學生的學習效率仍然較低。因此，教師在教學提問中一定要把握問題難度的適中，問題難度大于陳述性知識難度，但是又不能夠超出學生的能力范圍。簡單地說，教師在設計問題的過程中，一定要結合學生現有的認知水平，問題要符合學生的認知，并適當超出學生的認知，以增強學生回答問題的好奇心，引起學生的注意力，從而提高學生的學習效率。

2 以學生為中心，努力培養學生的問題意識

提問教學的主要目的不僅在于通過問題設置來吸引學生的注意力，還在于能夠培養學生良好的問題意識，提高學生發現問題、解決問題的能力。傳統的中學物理教學中，教師采用的教學方法較為單一，導致學生的學習積極性和主動性嚴重不足，缺乏自主思考的習慣和能力，影響了學生的長遠發展。提問教學可以培養學生的問題意識，讓學生在學習中能夠不斷運用自己的大腦進行思考，積極培養思維和感知能力。

問題意識是一種準備狀態，它指的是學生在學習過程中利用自己所學的知識對問題的發現和待解決的狀態。在這種認知狀態下，學生會充分利用自己所學的知識，將新舊知識形成一個整體，并用所學知識解決實際問題。問題意識的培養，首先需要教師能夠堅持以學生為中心，將課堂還給學生，并積極培養學生的問題探索精神；其次，教師要引導和鼓勵學生提出問題，養成學生不斷質疑的能力，培養學生的問題意識，并提高學生發現問題和解決問題的能力。也就是說，教師在使用提問教學法進行中學物理教學時，可以選擇讓學生自己發現和提出問題，并以學生提出的問題為根據進行教學，這種教學方法將會取得更好的教學效果。例如，在聲音的傳播教學中，學生在課堂中提出質疑“當自己說話時，別人聽到，自己也能聽到，為什么別人聽到的聲音與自己聽到的聲音不一樣？”教師就可以以這個問題為任務，讓學生自己思考和討論，這樣不僅可以滿足學生的好奇心，還能夠提高學生的學習效率，培養學生的問題意識，一舉三得。

3 給學生一片翱翔的藍天，讓學生有充分的時間自主學習

提問教學法的一般操作步驟是：教師或者學生自己提出問題，然后學生進行自主思考，再進行討論學習，最后由教師進行總結。在這個過程中，我們可以發現，問題是提問教學法的核心，學生是學習的中心，而學生的自主學習則是發揮提問教學法作用的關鍵所在。但教學中，很多教師經常會跳過這個環節，讓學生直接進行討論或者干脆直接告訴學生正確的答案。學生在沒有充足時間自主思考的情況下，教師直接告訴學生答案會使得學生的思維跟不上教師，導致學習的效率不高，同時也不利于培養學生的自主學習意識。因此，中學物理教師在提問教學中要給與學生充分的自主學習時間，讓學生經過自己的獨立思考來尋找解決問題的方法，提高學生的學習積極性、主動性，提高學生解決實際問題的能力。

問題教學在中學物理教學中的應用可以激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，要求中學物理教師在教學中能夠掌握問題教學法的提問技巧與方法，設置難度合適的問題進行提問教學，努力培養學生的問題意識，同時給學生充分的自主學習的時間，讓學生能夠進行自主的思考。