在地理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙文光

摘 要：培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能使一個國家，一個民族在日益激烈的競爭中立于不敗之地。而學(xué)校教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。因此，我們應(yīng)抓住這次新課改的機(jī)遇，大力轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新轉(zhuǎn)變;教學(xué)方式;創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)換角度;實(shí)例分析

當(dāng)人類的腳步踏進(jìn)二十一世紀(jì)的大門時，便進(jìn)入了一個創(chuàng)新的時代。知識和信息引領(lǐng)著世界潮流。因而只有培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能使一個國家，一個民族在日益激烈的競爭中立于不敗之地。而學(xué)校教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。因此，我們應(yīng)抓住這次新課改的機(jī)遇，大力轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

地理教學(xué)中，因其學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一塊得天獨(dú)厚的沃土。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師主要以告知的方式灌輸?shù)乩碇R，讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)，使地理學(xué)科變得枯燥無味。而在新課改下，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)新知識的能力，也只有這樣的人才，才是一個國家最具有活力的生產(chǎn)力，也是一個民族的希望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

1.聯(lián)系實(shí)際，通過熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境。

“從實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)地理，把學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用于實(shí)踐”。這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的有效途徑。聯(lián)系實(shí)際除學(xué)生日常生活之外，學(xué)生更為感興趣的是時政熱點(diǎn)方面的地理問題。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，適時的引用上些時政熱點(diǎn)，借此提出問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，讓其在解決實(shí)際問題的情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

在教學(xué)中讓學(xué)生扮演各種不同的社會角色，滿足不同學(xué)生的情感需要和特定的情緒體驗(yàn)，是激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

3.讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教育的成功來自成功的教育。成功對于中學(xué)生有著極大的鼓勵作用。因此，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，并且要及時細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)和尋找每個學(xué)生的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，特別是具有創(chuàng)新性的成功，教師都要給予積極的鼓勵，以激發(fā)和堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新信念。

二、轉(zhuǎn)換角度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.轉(zhuǎn)換師生角度，變告知教學(xué)為探究引導(dǎo)教學(xué)。

由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，使許多地理知識是學(xué)生平時接觸或感受過的現(xiàn)象和規(guī)律，因而在課堂教學(xué)中，盡量不要把現(xiàn)成的地理結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)盡量讓學(xué)生通過自己的探究或由教師引導(dǎo)探究而獲得。在探究時，當(dāng)學(xué)生思維受阻時，老師可以以詢問、設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生自己去完成對問題的研究;當(dāng)學(xué)生獲得基本的地理規(guī)律或結(jié)論時，教師在加以鼓勵的同時，再和學(xué)生一起加以完善和總結(jié)。

例如，在講解影響天氣與氣候的因素時，讓學(xué)生自搜集有關(guān)氣候方面的資料，并對當(dāng)?shù)貧夂蜃稣{(diào)查，從而對照資料和當(dāng)?shù)貧夂虻膶?shí)際情況，分析影響氣候的因素對氣候形成的影響。并對當(dāng)?shù)氐募撅L(fēng)氣候特點(diǎn)做出大致的描述，由學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述論證，并提出相關(guān)聯(lián)的問題。由教師和學(xué)生一起共同參與討論研究問題。在此過程中，教師可對主導(dǎo)方向做適當(dāng)引導(dǎo)，而主要由學(xué)生自主探究問題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和探索，更重要的是可以在教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式及能力。真正的讓課堂“動”起來，讓知識“活”起來。

2.巧設(shè)問題，構(gòu)建創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活起來。

在新課改理念下，與傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的區(qū)別在于由注重知識的傳輸而轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅厝说陌l(fā)展。特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中，要以各種不同的教學(xué)方式來適應(yīng)和發(fā)展新課改。我認(rèn)為在教學(xué)中，轉(zhuǎn)換不同的角度，更換不同的方式，巧妙的設(shè)疑提問，或讓學(xué)生自己提問，為學(xué)生創(chuàng)造一個啟迪思維，發(fā)散思維的環(huán)境，從而讓學(xué)生的思維自覺、自發(fā)的展現(xiàn)出來，使學(xué)生自己通過思考，探究而發(fā)現(xiàn)知識。這樣，不僅使學(xué)生掌握、學(xué)會了獲取知識的技能，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己探索科學(xué)知識奧秘的精神、思想和方法。

3.轉(zhuǎn)換問題角度，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

新課改教材中，為學(xué)生提供了許多很好的“思考”和“活動”內(nèi)容。其意義就在于發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與活動和思考，讓學(xué)生在參與中應(yīng)用知識，拓展思維，課本所設(shè)計(jì)的問題有許多是開放性的，教師在教學(xué)中除充分應(yīng)用這些問題外，還要對有些問題進(jìn)行提煉，對問題進(jìn)行變換角度，以“正反”或其它角度進(jìn)行設(shè)問，使問題更具有新穎性，從而引起學(xué)生的興趣和注意，激活學(xué)生思維的波瀾，感受“不憤不啟，不悱不發(fā)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、加強(qiáng)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課本上的知識是由前人通過探究而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，如果把這些知識單純的講授給學(xué)生，學(xué)生確實(shí)可以在很短時間內(nèi)知道大量的知識，看起來是做到了事半功倍的功效。但是，這樣只把學(xué)生變成了知識的儲存庫，就如同“活的電腦”，而使學(xué)生失去了自主獲取知識，探究新知識和發(fā)現(xiàn)應(yīng)用新知識的創(chuàng)新能力，這樣的人才在當(dāng)今社會來說，沒有推動社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展的強(qiáng)大活力，因而這種教育方式也是不適宜當(dāng)今時代潮流的。而我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容變?yōu)楣ぞ撸優(yōu)椴牧虾偷乩韺?shí)例，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、獲取知識。這樣不僅能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的自己獲取知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這兩種能力都將使學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)中受益無窮，而且能使我們整個中華民族成為最具創(chuàng)新活力的民族。