高中語文教學中合作學習模式的運用

付文斌

摘 要：新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。合作學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。許多一線教師為了貫徹新課標理念，都紛紛實施小組合作學習的教學方式。但是，實踐的效果卻差強人意，令很多教師困惑。

關鍵詞：小組合作 有效性

高中語文教學內容豐富多彩，利用不同的方法開展高中語文教學，可以激發學生的語文學習興趣。合作學習模式，是創新性較高的教學模式，將其應用于高中語文教學實踐中，會使教學活動得以創新，更會讓學生找到語文學習的新鮮感。高中語文教學的目的在于提高學生的語文綜合能力以及全面素質，而合作學習模式的應用對于學生思考、交流、分享等能力的提高都有促進作用。

一、合作學習應用于高中語文教學的重要性

1.合作學習有利于增強學生的集體意識。

在高中語文教學中，這種“合作學習”的教學模式將會應用的更為廣泛，因為所學的課文中很大一部分都涉及多個角色，教師一般都會安排學生創作一個“課本劇”，然后讓學生來表演。比如說在講《雷雨》時，教師可以讓小組內的同學推選出一個文筆較好的學生充當編劇，然后收集大家的意見將劇本編寫出來，而其他同學根據自身特點，選擇適合自己的角色，通過小組配合來完成一場小型話劇表演，在表演結束后，通過投票選出演得最好的一組。這樣大家在總結成功與失敗教訓的同時，也能反思自己，懂得如果各憑己見，不在乎其他成員的感受，注定是無法取得成功的，也讓學生更加懂得集體觀念的重要性。

2.合作學習在知識積累方面有利于師生共同進步。

在當今這種信息發達的社會，獲取知識的途徑有許多種，以至于人們眼花繚亂，不知該如何選擇有用的知識，也不知道該如何處理這些龐大的知識。在高中語文教學中同樣面臨著這樣的問題，采用合作學習的方式能對此問題進行有效的解決。比如說在學習課文《蘭亭集序》時，涉及的知識點比較多，也比較復雜，有通假字、古今異義字，還有詞類活用，可以集眾人之所長，發揮集體的力量，將冗雜的學習任務進行拆分，學生依據自身所擅長的，尋找自己能處理的知識。孔子曾說過“三人行，必有我師焉”，小組合作學習也可以讓學生在提高知識水平的前提下互相學習、互相借鑒、取長補短。

3.合作學習有益于“新型師生關系”的建立。

傳統的“滿堂灌”的教學方式已經不適應當今教學的發展了，要采取新的教學模式，即合作學習。比如說在學習《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以與學生一起來探討有關“夢想”方面的話題，鼓勵學生勇敢表達自己內心的想法，老師也可以談談自己的人生理想以及對未來的規劃，為學生提供一些參考意見，使學生懂得正確規劃自己的人生。這種學習方式有利于師生間的交流與合作，讓師生間能夠做到“平等對話”，這樣才能使教師與學生融為一體;另一方面知識是無限，教師也不可能做到方方面面的知識都會，在合作學習過程中，教師可以與學生相互探討，不僅可以激發學生學習的積極性，也能使“民主教學”的理念在實踐中得到發揮，這將有利于新型師生關系的建立。

二、合作學習模式在高中語文教學中的運用

既然合作學習的教學方法具有很強的科學性，那么，我們在中學語文教學中如何有效運用這一教學方法呢？

1.要靈活運用合作學習的教學方法。

目前常用的高中語文教學合作方法主要分為三種：小組討論、團體組織的活動、隨堂學習。小組討論又可以細分為課前預習、課堂討論和課外調查。團體組織的活動主要是是帶領學生參加由班級或學校舉行的辯論賽或演講等。隨堂學習則主要針對基礎知識的積累以及課外名篇互教互學等。因此，我們在語文教學中運用合作學習方法時，需要學會根據不同的學習任務采用不同的分組方式和合作學習方法。

2.要努力、積極培養學生的合作能力。

在教學中運用合作學習的教學方法時，老師面臨的一個重要問題即是培養學生的合作能力。那么，該如何培養學生這一技能呢？筆者認為，首先要讓學生充分認識到合作技能的重要性。當然，這個問題不能老師總是通過簡單說教來進行，反而結合生活中的實例更有說服力，更能讓學生深刻認識到合作技能的重要性。其次，就是要教會學生將合作技能具體運用到實踐中。例如，當我們在講授學會傾聽的技能時，可以試著讓學生自己來闡述如何才是會傾聽，很多同學就會想到要保持安靜、“不時的點頭表示自己在聽或者是認同別人的觀點”等等。由此可見，只有當學生了解了這些技能的具體表現后，他才會知道如何真正去運用這些技能，從而實現和他人之間的友好合作、相互尊重。

3.探究未知，建構思維合作學習模式的應用。

在教學中，教師讓學生先對文章進行整體閱讀，從而發現一些語言點，將自己已知與未知的知識對號入座，填到表格相應的位置。學生填表格的過程，是其對自己學習水平進行反思，發現學習問題，分析與尋找學習方法的過程。之后，學生回歸到小組中，在小組內就未知內容進行交流，一些學生的已知恰好是其它學生的未知，學生在交流中可以互通有無，實現共同進步。同樣，教師也可以引導學生以小組為基本單位，進行小組間的交流，擴大學生搜集未知信息的范圍，讓全體學生成為一個合作學習的整體。教師更可以融入到學生的合作學習中，成為學生交流的對象，與學生平等溝通，為學生解決語文學習中的困難，從而構建一個合作學習氛圍，促進學生全面語文知識體系的成功構建。

能夠運用于高中語文教學的合作學習教學組織策略還有很多，根據語文教師的不同個性和面臨的不同教學內容等，完全可以運用不同方法。語文教師和教育工作者將最終結合自身的教學和研究情境，求得自己用起來得心應手的語文合作學習教學組織策略，改善語文課堂教學氛圍，豐富課堂教學組織形式。