高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

付文斌

摘 要：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。許多一線教師為了貫徹新課標(biāo)理念，都紛紛實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但是，實(shí)踐的效果卻差強(qiáng)人意，令很多教師困惑。

關(guān)鍵詞：小組合作 有效性

高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，利用不同的方法開展高中語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)模式，是創(chuàng)新性較高的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中語文教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)得以創(chuàng)新，更會(huì)讓學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的新鮮感。高中語文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語文綜合能力以及全面素質(zhì)，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生思考、交流、分享等能力的提高都有促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的重要性

1.合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

在高中語文教學(xué)中，這種“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式將會(huì)應(yīng)用的更為廣泛，因?yàn)樗鶎W(xué)的課文中很大一部分都涉及多個(gè)角色，教師一般都會(huì)安排學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)“課本劇”，然后讓學(xué)生來表演。比如說在講《雷雨》時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)的同學(xué)推選出一個(gè)文筆較好的學(xué)生充當(dāng)編劇，然后收集大家的意見將劇本編寫出來，而其他同學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合自己的角色，通過小組配合來完成一場(chǎng)小型話劇表演，在表演結(jié)束后，通過投票選出演得最好的一組。這樣大家在總結(jié)成功與失敗教訓(xùn)的同時(shí)，也能反思自己，懂得如果各憑己見，不在乎其他成員的感受，注定是無法取得成功的，也讓學(xué)生更加懂得集體觀念的重要性。

2.合作學(xué)習(xí)在知識(shí)積累方面有利于師生共同進(jìn)步。

在當(dāng)今這種信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，獲取知識(shí)的途徑有許多種，以至于人們眼花繚亂，不知該如何選擇有用的知識(shí)，也不知道該如何處理這些龐大的知識(shí)。在高中語文教學(xué)中同樣面臨著這樣的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方式能對(duì)此問題進(jìn)行有效的解決。比如說在學(xué)習(xí)課文《蘭亭集序》時(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較復(fù)雜，有通假字、古今異義字，還有詞類活用，可以集眾人之所長(zhǎng)，發(fā)揮集體的力量，將冗雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拆分，學(xué)生依據(jù)自身所擅長(zhǎng)的，尋找自己能處理的知識(shí)。孔子曾說過“三人行，必有我?guī)熝伞保〗M合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生在提高知識(shí)水平的前提下互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.合作學(xué)習(xí)有益于“新型師生關(guān)系”的建立。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展了，要采取新的教學(xué)模式，即合作學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，教師可以與學(xué)生一起來探討有關(guān)“夢(mèng)想”方面的話題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，老師也可以談?wù)勛约旱娜松硐胍约皩?duì)未來的規(guī)劃，為學(xué)生提供一些參考意見，使學(xué)生懂得正確規(guī)劃自己的人生。這種學(xué)習(xí)方式有利于師生間的交流與合作，讓師生間能夠做到“平等對(duì)話”，這樣才能使教師與學(xué)生融為一體;另一方面知識(shí)是無限，教師也不可能做到方方面面的知識(shí)都會(huì)，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以與學(xué)生相互探討，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使“民主教學(xué)”的理念在實(shí)踐中得到發(fā)揮，這將有利于新型師生關(guān)系的建立。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

既然合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法具有很強(qiáng)的科學(xué)性，那么，我們?cè)谥袑W(xué)語文教學(xué)中如何有效運(yùn)用這一教學(xué)方法呢？

1.要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

目前常用的高中語文教學(xué)合作方法主要分為三種：小組討論、團(tuán)體組織的活動(dòng)、隨堂學(xué)習(xí)。小組討論又可以細(xì)分為課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課外調(diào)查。團(tuán)體組織的活動(dòng)主要是是帶領(lǐng)學(xué)生參加由班級(jí)或?qū)W校舉行的辯論賽或演講等。隨堂學(xué)習(xí)則主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及課外名篇互教互學(xué)等。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的分組方式和合作學(xué)習(xí)方法。

2.要努力、積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，老師面臨的一個(gè)重要問題即是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生這一技能呢？筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作技能的重要性。當(dāng)然，這個(gè)問題不能老師總是通過簡(jiǎn)單說教來進(jìn)行，反而結(jié)合生活中的實(shí)例更有說服力，更能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到合作技能的重要性。其次，就是要教會(huì)學(xué)生將合作技能具體運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授學(xué)會(huì)傾聽的技能時(shí)，可以試著讓學(xué)生自己來闡述如何才是會(huì)傾聽，很多同學(xué)就會(huì)想到要保持安靜、“不時(shí)的點(diǎn)頭表示自己在聽或者是認(rèn)同別人的觀點(diǎn)”等等。由此可見，只有當(dāng)學(xué)生了解了這些技能的具體表現(xiàn)后，他才會(huì)知道如何真正去運(yùn)用這些技能，從而實(shí)現(xiàn)和他人之間的友好合作、相互尊重。

3.探究未知，建構(gòu)思維合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀，從而發(fā)現(xiàn)一些語言點(diǎn)，將自己已知與未知的知識(shí)對(duì)號(hào)入座，填到表格相應(yīng)的位置。學(xué)生填表格的過程，是其對(duì)自己學(xué)習(xí)水平進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，分析與尋找學(xué)習(xí)方法的過程。之后，學(xué)生回歸到小組中，在小組內(nèi)就未知內(nèi)容進(jìn)行交流，一些學(xué)生的已知恰好是其它學(xué)生的未知，學(xué)生在交流中可以互通有無，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同樣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，進(jìn)行小組間的交流，擴(kuò)大學(xué)生搜集未知信息的范圍，讓全體學(xué)生成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)的整體。教師更可以融入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生交流的對(duì)象，與學(xué)生平等溝通，為學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的困難，從而構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面語文知識(shí)體系的成功構(gòu)建。

能夠運(yùn)用于高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略還有很多，根據(jù)語文教師的不同個(gè)性和面臨的不同教學(xué)內(nèi)容等，完全可以運(yùn)用不同方法。語文教師和教育工作者將最終結(jié)合自身的教學(xué)和研究情境，求得自己用起來得心應(yīng)手的語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，改善語文課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)組織形式。