淺談初中生背誦能力的提升

武興義?オ?

《語文課程標準》明確規定7～9年級學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，可見在初中階段記憶是非常重要的。實踐也告訴我們，正是那些記憶量大的學生，寫作水平、口頭表達能力均優于常人，經典語段、優美文辭常常在不經意間自然流露。背誦是枯燥的，但是只要教師指導得法，那么，學生同樣也是高效而快樂的。

一、培養興趣，激發記憶潛能

課堂必須要“活”。俗話說，愛屋及烏，作為一名成功的老師，是讓學生能夠感悟到你的魅力，從而喜歡你的課堂，對你的課堂產生了興趣，那么，學生的記憶潛能就會被激發。做到這一點，首先要求我們老師必須認真鉆研教材，吃透文本，在課堂中充分調動自己的感情，潛移默化感染學生。徐志摩的《再別康橋》是一首情感豐富的現代詩，在教這首詩歌之前，我翻閱了很多資料，并且查找了很多相關教學視頻，認為教授這篇詩歌閱讀是非常重要的，于是我就跟磁帶朗誦很多遍，走進課堂時，我盡其所能，深情朗誦給學生聽。這種情感傳遞給了學生，激發了他們閱讀的興趣，課堂上讀，課后讀，出乎意料的居然都會背誦了。

方式必須要“多”。對于學生來說，背誦是一項很枯燥的活動，很多學生很反感這項活動。所以作為語文老師，就應該想方法，找對策，使學生樂于接受這項活動。其實，我們文科老師有許多拿手的絕活，比如相互檢查、小組比賽、男女生對抗、背誦接龍等。還有來自實踐的多種記憶方法，如特征記憶法、形象記憶法、討論記憶法、對比記憶法等。教師要根據記憶內容的特點，選擇適合學生記憶的方法，告訴學生努力適應在不同的場合用不同的方式來背誦。早讀課要放聲朗讀，自習課要仔細默讀，臨睡前要靜靜反芻。有經驗的同學隨手帶個小本，隨時隨地讀讀記記，日積月累，成果驚人。

成功必須要“現”。枯燥的記憶會讓學生失去興趣，為了調動學生背誦的積極性，老師要經常鼓勵學生，讓學生在記憶的過程中時刻體會到成功的快樂，這樣會使學生樂于參加背誦的活動。在教學中，開展“我是記憶王”等競賽活動，并給予少量的物質獎勵，學生得到了成功的喜悅，更會熱衷于背誦。學校組織的集體活動，如“讀書節”“校園文化藝術節”“總結表彰大會”等，來一個經典朗誦表演；在組織文藝演出時，一定要安排朗誦節目。在學校評比表彰的各類優秀學生中，不妨加一個“記憶大王”，什么學科都需要記憶，共同評比。多給學生搭建表現自我的平臺，讓他們經常展示記憶的成果。

二、深入理解，軟化記憶硬度

指明中心，使思想了然于心。許多著名文段，在篇章結構上特點是十分明顯的。議論類的古代散文常常是圍繞中心逐層展開的。典型的例子是講授《得道多助失道寡助》。上課時我教導學生首先抓住文段的中心“天時不如地利，地利不如人和”，然后學生探討交流作者如何論述這一中心的，找出其中的特點，領會文章是如何圍繞中心展開論述的，背誦起來就事半功倍了。學生了解了這些，當堂記憶的效果很好。

把握重點，使精華了然于心。每篇要求背誦的課文，都是文學史上的經典篇章，都有一些傳承千古的名段子。抓住了精華，就帶動了全文，而且實際上我們平時用到的大多數也就是這些名句。我們語文教師自己要認真備課，對所有經典段落了然于心，抓住重點有的放矢地指導背誦。比如學生在背《晏子使楚》，本文的重點在于“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”這句話，此句運用了類比的手法解釋了楚王設計的陷阱，表現了晏子的謀略。這是本文的重點，學生理解了此句，那么，整篇文章就會記憶了。

三、合作交流，提高記憶能力

擴區域，尋契機，開展校內交流。現在的學校活動豐富多彩，班級有學習互助小組，教研組、年級備課組有學習興趣小組，大課間體藝“2+1”活動五彩紛呈，各個社團里均活躍著背誦的高手。面對這樣的契機，我們語文老師多動一些腦筋，開展一些有利于背誦記憶的活動，如“經典朗誦”，“校園詩歌朗誦會”， “文學社”等。校本文化課程的建設，打造“書香校園”、創建“特色校本文化”等活動的開展，正在提升學校的文化層次，使校園文化氛圍日益加濃，經典誦讀活動的開展無疑是助推劑，愿我們很好地利用并適度地開發這有利的教學資源。

今年，揚州市還組織了部分農村學校的學生，走進城市學校，感受名城古韻，與城市學生接觸交流。在組織學生見面交流的活動中，我們把揚州市開展的“經典誦讀與記憶”主題活動作為相互交流的主要內容。幾所學校的學生們既拿出各自的絕活，展示自己的才能，相互切磋，暢談各自對經典文段的背誦，記憶的心得。活動的開展，使校園的書香味更加濃郁，更為同學們優化記憶，高效背誦搭建了相互交流的平臺。

作者單位：江蘇省儀征市實驗中學（211400）