初中語文課堂教學的藝術性剖析

夏永紅

摘 要：語文教學本身就是一項藝術性活動，但長久以來教師都將側重點放在提高學生成績上，致使教學活動成為了一個單調的知識灌輸過程。這種情況不僅難以調動學生的學習熱情，還會消磨他們的學習興趣，最終造成教學效果不佳。所以，語文教師有必要盡快更正對教學目標的認識，遵照藝術性原則開展教學活動。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;藝術性

當前階段，很多初中語文教師在教學中都存在“重技術、輕藝術”的問題，表現為教學方式刻板、將提高學生成績作為教學目標等。這種情況直接造成學生學習興趣不高，進而導致了教學效率低下的局面。出于提高教學有效性的考慮，教師有必要盡快更正認識，并通過調整教法等方式來實現教學技術與藝術的兼顧。

一、初中語文課堂教學的藝術性

初中語文課堂教學的藝術性體現在導入藝術、講解藝術、互動藝術、情感藝術以及情境創設藝術等多個方面。本文以導入藝術和講解藝術為例進行分析，具體內容整理如下。

1.導入藝術。

在初中語文課堂教學中，教師不僅是學生學習中的解惑者，還是學生學習路上的引路人，言行舉止均會影響到學生。所以，教師在進入課堂之后必須要注意自身舉止，維持良好的教學儀態，給學生留下好印象，使他們愿意配合自己。在此基礎上，教師還應善于利用自己的魅力，提高新課導入的趣味性，使學生順利進入教學情境，為后續的教學活動做好鋪墊。語文教學中的導入藝術指的是導入需自然、有趣，教師在實際的教學活動中可通過以下兩種途徑來實現。首先，問題導入，指的是教師在講課之前提出一個學生感興趣的問題，以此來導入新課。以《春》為例，教師在提問時，應保證提出的問題與初中生興趣相符且可以促使其思考，比如，哪位同學可以說一說你眼中的春是什么模樣？此種做法除了可以活躍氣氛之外，還能夠幫助學生熟悉課文，為他們理解課文主旨打下基礎。其次，關聯導入，指的是教師借助與新課相關的內容來實現導入。比如，對于《看云識天氣》這篇課文，教師就可借助多媒體為學生展示幾張不同的云的圖片，鼓勵學生猜一猜哪一張圖片預示著即將下雨。這種方式實際上就是利用了云的圖片與課文的關聯性，可起到提高科普文章趣味性的作用。

2.講解藝術。

教師是教學活動的組織者和引導者，學生才是主體，這就要求教師摒棄面面俱到的講解方式，給予學生更多的自主空間，為他們主動學習習慣的養成留下機會。為此，教師應把握好講解藝術，做到適度、適當。講解藝術涉及語言、內容、結尾方式三個方面，其中，語言藝術指的是教師在講解時需做到用詞恰當、得體，這一點是保證課堂生動、氣氛活躍的必要條件;內容藝術指的是教師應保證講解內容富有感染力，且較為生動有趣，能夠吸引學生，這一點與初中生性格浮躁的特點相吻合，能夠起到防止學生跑神、激發思考等作用，集中體現為設疑藝術;結尾藝術指的是教師在講解結束時應進行一個簡短的回顧和總結，幫助學生從整體上把握文章，對學生知識框架的形成具有重要意義。

比如，對于《武陵春》這篇詩詞，教師在課堂上可采取如下方式展開教學。首先，提問：日晚是什么意思？對此，學生一般會給出兩個答案，分別是天色已晚、日上三竿。這兩個答案中有一個是錯誤的，但若教師在此時直接指出，極易使學生產生挫敗心理，進而影響到其探究熱情。所以，教師不宜直接否定錯誤答案，而是應引導他們自己發現誰的答案是錯的。其次，要求持有兩種觀點的學生分別陳述理由。此時，持有第一種觀點的學生可能會說：不想梳頭是因為天色不早準備休息了呀！而持有第二種觀點的學生則會說：人一般是在早上梳洗的時候梳頭，因此日晚指的應該不是晚上。此種安排可使學生各抒己見，為了證明自己的觀點是正確的，學生均會主動思考，對詩詞的領會也會更加深入。最后，教師肯定第二種觀點，并進行總結。這個環節中，教師應對回答正確的學生提出表揚：排除錯誤答案之后剩下的就是正確答案，你們很厲害啊，都看過福爾摩斯么？對于回答出錯的學生，教師也應以恰當的方式進行鼓勵：你們晚上也梳頭嗎？這種習慣也是可以的，有助于睡眠，但是古人可能不知道，下次再遇到這種問題的時候考慮一下古人的感受好嗎？上述方法一方面可以對回答正確的學生表示肯定，另一方面也可以化解回答錯誤的學生的尷尬，可減輕出錯給學生心理帶去的負面影響。從教學的角度來講，上述做法的優勢在于可以在深化教學的同時拉近師生距離，可促進教學實效的優化。

二、結語

增強語文教學的藝術性，不僅是保證初中教育質量的必然要求，還是培養學生語文學習興趣的有效做法，對教學深度與廣度的加大具有重要意義。因而，教師在語文課堂教學中有必要充分重視教法改進，通過增強教學藝術性的方式來帶動教學質量的提升，進而改變初中語文教學現狀。

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