異構課堂呈精彩，有效教學引思考

蘇潔

摘 要：為了落實新課標的要求，有關教育部門應該及時更新教學理念，使培養出的學生適應社會發展的需要。在初中語文的學習過程中，為了全面提高學生的語文學習水平，要求教師要在教學手段上多下功夫，激發學生的閱讀興趣。研究表明，異構課堂對于學生閱讀能力的提高以及自身綜合素質的塑造具有不可小覷的重要意義。學生閱讀能力的提高需要在教師的帶領下，不斷地深化自我的英語閱讀水平，全面提高閱讀的質量。這就需要教師在教學過程中積極引進異構課堂的教學理念，集成多個教師的思維，全面提高語文課堂的有效性。

關鍵詞：異構課堂 教學思考 初中語文閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0047-01

語文作為一門基礎學科是其他學科進行良好學習的基礎，而閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分。由于在應試性教育語文閱讀在在考試中占了很大的比例，故提高學生的閱讀能力的計劃勢在必行。另外，為了促進學生閱讀能力的提高，其對學生閱讀能力的培養，教師應該及時給出相應的方針與政策。新課標下的“同課異構”的教學理念要求教師能夠精心的研究有關的教材，實行各異的教學方法。對于同課異構的教學方法，可以很好的為教師們提供了一個教學平臺，不斷的增進教師之間思維火花的碰撞，從而取得更好的教學方法。下面，筆者結合教學經驗，談談異構課堂中培養學生的閱讀能力的教學策略，以期對教學水平的提高具有拋磚引玉的功效。

1 滲透異構課堂的成效性，培養學生閱讀興趣

由于不同的教師具有不同的教學方法、策略等，而“同課異構”的教學理念正好將各路名師的優秀授課方式集于一體。同課異構是教師將個人的封閉教學模式逐步轉向多維互動的群體研究模式的方式，這種教學方法可以極大提高學生的學習能力，讓學生能夠在不同方法的掌握下，將所學知識進行很好的融合、吸收、內化。俗話說：興趣是最好的老師，學生的學習興趣是驅動學生去探索知識的關鍵性所在。因此教師應該在教學過程中不斷的進行教學模式的更新，積極吸取其他教師的優秀教學模式，取其精華，棄其糟粕，促進教師間的知識共振、信息共振。由于興趣在學生語文閱讀中具有顯著意義，教師們應該齊心合力的技法學生學習的興趣。教師在教學過程中可以在汲取其他教師的教學思想的前提下，整合自己對于激發學生閱讀興趣的思想。教師可以通過多媒體技術和教學情境法去尋求不同的閱讀教學方式，例如：在學習《童趣》一課時，教師可以通過多媒體，為學生播放相關“驅蚊”情境，促進學生在通讀課文時對于文章的理解，要求學生在閱讀的同時感悟出作者表達的情感。教師也可以尋找相關文章的錄音，讓學生有感情的跟讀，不斷的激發學生的思維，引發學生對英語的思考，學生在多媒體技術的熏陶下，其對閱讀就會自然而然的興趣倍增。通過逐步滲透異構課堂的教學元素，可以極大提高學生的學習興趣，促進學生閱讀理解能力的提高。

2 構建提問形式的異構課堂，促進閱讀教學水平的提高

在教學過程進行提問是促進教學效果提高的有效可取的方法。由于提問對發散學生的閱讀思維，促進學生更加積極主動的探索知識具有重要意義，故各路教師都將其作為語文教學的”指揮棒“，這也是教師們較為認可的教學模式。首先教師可以在教學過程中通過提問，讓學生帶著疑問去進行文章的閱讀，在提問的過程中教師應該間接告訴學生在閱讀的過程中，應該找到什么樣的內容以便更好地促進學生的閱讀，對于解決閱讀過程存在的重難點也具有不可小覷的作用。例如：在教學《風箏》一課時，教師可以先讓學生進行快速閱讀之前，對于學生提出以下幾個問題，文中對于描寫作者心情的句子在哪幾處，秋天里放風箏給孩子們帶來了怎樣的快樂，伙伴們在放風箏的過程中心情是如何變化的，作者是通過怎樣的寫作手法將心情的變化進行具體化的？通過這樣的提問方式，一方面可以給學生間接的制定了相應的閱讀目標，讓學生具有自主學習的能力；另一方面學生可以通過帶著疑問進行閱讀，不斷深化自己對文章的見解能力，幫助學生更好地理解課文中的重難點，引發學生能與作者的情感產生一定的共鳴。構建提問形式的異構課堂可以有效的促進學生閱讀水平的提高，便于教師更好地進行教學內容的開展。

3 選擇優秀的閱讀材料，提升學生閱讀能力水平

優秀的閱讀材料，不僅可以幫助學生解決一些閱讀過程中的重難點起到點睛之筆的作用，同時也可以鍛煉學生對文章整體思想的把握能力。閱讀對于不同學生的學習具有不同的學習效果，教師應該不同閱讀水平的額學生之間努力做到因材施教，讓不同水平的學生都能在閱讀過程中獲得成就感。如在語文考試的閱讀理解中，教師應該指導學生在閱讀過程中要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離章”閱讀方法。字不離詞即理解某個詞的意思去將其放在詞語中進行相關的理解，如道聽途說的道是指“道路”；志同道合的道是指“道理”。教師可以每兩個星期進行一次教師交流會，借助異構課堂的平臺，優化課堂環境，增進教師對于提高學生閱讀能力的相關見解，汲取不同教師對閱讀課堂整體把握的教學個性和思考角度。在學生閱讀相關文章的時候，教師要引導學生將思考的方式上升到理性知識，在將閱讀中作者長期積累的時間只是轉化為個人知識，逐步通過大量的閱讀材料，豐富學生的閱讀內涵，積累人生寶貴的閱讀財富，讓學生在閱讀過程中汲取人生的精華。因此，教師在教學活動中要積極探索對于學生閱讀能力提高具有顯著成效，不斷為學生閱讀能力的提高打下敦實的基礎。

4 結語

綜上所述，閱讀教學對于語文的學習具有直觀重要的作用，而“異構教學”是學思研教合為一的重要教學方式。因此，教師要重視異構教學的有關研究，不斷的進行新課改，全面激發學生閱讀的興趣，提高閱讀教學的效率。

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