初中語文課堂教學有效性探析

崔廣宇?オ?

課堂教學的有效性是指在課堂上通過教師科學的引導和學生主動的學習，在教學環境中，在單位時間內（一節課），教師高效率、高質量地完成教學任務，學生獲得有效的成長和發展的過程。自班級授課形式創建以來，許多有志于教育教學的專家、學者及工作在一線的廣大教師為之不斷的探索，取得了豐碩成果，可謂是“仁者見仁，智者見智”。既然如此，從事教育教學工作的我們如何去應用這些成果，取得教學的有效性呢？

一、以“道”執教是課堂教學的思想基礎

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師要用馬列主義、毛澤東思想教育自己的學生，使他們樹立愛黨、愛社會主義、愛祖國、愛勞動、愛科學的思想；用自己的言傳身教，引導學生養成獨立思考、勤奮好學，不斷力求上進的好習慣；用人類所創造的知識財富去豐富學生的頭腦，啟發他們的思路，打開他們的心扉，認真做好課外輔導，幫助他們解決疑難問題，使之循序漸進地掌握科學文化知識，早日成為祖國富強、民族振興，實現中國夢的接班人，這就是我們教師的責任。

為此，在工作中，對教育理論、心理研究、教改動態、知識結構等不斷學習探討，摸索鉆研各類問題的“道”，以求在理論的指導下，按規律從事教書育人的工作。在知識積累方面，像勤奮的蜜蜂，博采百花之粉，釀成甜美之蜜，哺育學生；在能力培養方面，像慈愛的母親教習孩子“學步”；在理論傳授方面，像“好道”的庖丁，凝聚千日之得，化為真知灼見，傳給學生。這樣，學生“吃”得精，練得巧，又掌握了各種“訣竅”——各類問題的規律性知識，各類知識的科學學習方法，若如此，學生進步當然就快，課堂當然就有效。

二、有效“互動”是課堂教學的基本方式

所謂“互動”就是在以教師為主導，以學生為主體的理念、思想指導下，通過教師的啟發，引導學生去發現；在學生發現的基礎上，要求教師做更進一步的啟發、引導，師生的共同參與，相互探析，在活躍的、主動的氛圍中實現教與學的質量提高。互動教學在教育教學的目標上，強調教師在傳授知識的同時必須重視學生能力的培養與發展。

在教與學的關系上，在肯定教師主導作用的同時，必須突出學生的主體作用。在教學方法的具體運用上，重點在調動學生學習的主動性和積極性。師生互動有利于激發學生的思維能力，有利于學生學習技能的形成。促進有效互動是提高教學質量的最有效的途徑和最有力的保障。提高課堂教學的實效性，是課堂教學改革的必由之路。

三、自主學習是課堂教學的最佳境界

自主學習，是指學生自己主動的學習。這是一種習慣，一種學習方式，也是一種教學策略。在教學中，教師要明白學生學習的有效，重在這種習慣的養成。以此為出發點，積極鉆研教材，細心了解學情，精心組織教學，讓學生真正成為課堂教學的主人！課堂上教師要學會善待這位主人：尊重學生的人格，傾聽學生的心聲，研究學生的個性，發現學生的閃光點，帶領學生興高采烈地走進自主學習的空間。自主學習重視學生理解的個性化，尤其是語文閱讀課的學習，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。但是，教師也要依據教學目標，引導學生正確理解課文，以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能促進學生高尚的情操與品行的養成。

只有當學生養成這種學習習慣，他們才會積極、主動地到知識的海洋中遨游、探秘。讓視野更加寬廣，讓技能更加嫻熟，對問題的分析、推理、概括、綜合的能力會更加提高，對所學知識的歸納、總結更加富有條理。學生對學習不再感覺是苦差事，而是其樂無窮！這時，教師的教和學生的學才能有機的結合，配合融洽，也才能使教與學達到真正的相長，才能促進學生的成長與發展。

四、情感教育是課堂教學的增長素

“夫輟文者情動而不辭發，觀文者披文以入情。”（《文心雕龍》）課文本身反映著作者的思想感情，教師要“披文以入情”，像演員閱讀劇本，進入角色那樣，認真體會，培養情感。情感這種心理活動，是人對客觀事物的態度的體驗，它與人的認識過程（感覺、知覺、思維、想象等）緊密相連，因此，它伴隨認識而產生，隨著認識的加深而加深。古今中外任何人沒有無緣無故的情感。教師只有深刻地理解了課文，才可能“未成曲調先有情”。

同時為了以情感人，教師還要像演員苦練唱、做、念、打那樣，精心設計課堂教學的每個環節，運用各種教學手段來傳播情感，讓情感灌輸在教學的全過程。這就是說，不但讀講問答要感情充沛，就是神態、手勢、板書、實驗等也要“道是無情卻有情”。這樣，課堂教學就會自始至終情趣盎然。我國著名教育家于漪曾說：“語文課要上得美。優美的語言伴隨著豐富的感情，精湛的思想流入學生的心田，帶學生在美麗的世界里徜徉，讓學生學得愉快，學得興趣盎然，獲得藝術享受。”語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。

現代教育理論也指出，在教學過程中，同時存在著兩個過程：其一是感知——思維——知識與能力獲得過程；其二是感受——情感激發——情緒調動與意志努力過程，兩者互相制約，互相促進。由此可見，缺乏情感的教育是不完整的教育。在語文教學中，閱讀課大多都是一些情文并茂的美文，教師要緊緊抓住“情感”這一杠桿，撬開學生心靈的窗戶，讓情操得以陶冶，讓語文素養得以提高。只有豐富了學生的情感體驗，才能激發學生的學習興趣，才能發揮學生的學習潛力，進而取得有效的教學效果，促進學生綜合能力的形成。

五、信息技術是課堂教學的催化劑

運用以多媒體和網絡為核心的現代信息技術進行教學，不僅能擴大學生學習的知識面，而且為學生的自主學習提供了更加便利的條件。在課堂教學中，可以創造和展示各種各樣的有利于教學的學習情境，通過再現現實生活，通過化抽象認識為簡單形象，通過變重難點為興趣點，通過變復雜為簡單的過程，使學生很快融入到具體、生動、形象的教學情境中，這樣的教學有利于發揮學生的主體作用，有利于促進學生的生命體驗，有利于激發學生的興趣和思維，有利于培養學生勤于探索、勇于創新的精神。這樣的教學，不但使教學環節更加緊湊，還突破了時空的限制，節省了時間，實現了教學過程的最優化，有效提高了教學效率。

總而言之，我們的教育教學工作，特別是課堂教學，必須要以科學理論作指導，從科學的方法、態度出發，正視我們的教學中存在的各種現象、出現的各種問題。只要我們對這些問題和存在的困難，科學決策，及時反思，善于總結，不斷改進工作方式、方法，是一定能夠取得實效的。作為教師，要以學生為本，要把追求課堂教學的完美與有效作為自己一生孜孜不倦的追求，這樣課堂教學的有效性就會得到不斷地提高。

作者單位：甘肅省通渭縣錦屏初級中學（743306）