“三要素”構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

王靜?オ?

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。課堂教學(xué)的方式多種多樣，語(yǔ)文課堂的基本結(jié)構(gòu)是讀、議、練。作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在讀中合作、在議中合作、在練中合作，是語(yǔ)文課堂合作的基本內(nèi)容和方式。為此，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐從“讀、議、練”三個(gè)方面闡述如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

一、在讀中合作

讀，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的方式之一。傳統(tǒng)的朗讀方式，已不能很好地適應(yīng)新課堂教學(xué)的需要。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來(lái)，體味到閱讀的樂(lè)趣。

互讀。就是同桌或前后桌為一組，你讀給我聽(tīng)或我讀給你聽(tīng)。人數(shù)越少，效率則越高。互讀不但可以使每個(gè)學(xué)生都能參與到閱讀的活動(dòng)中來(lái)，而且學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，激起學(xué)生閱讀的渴望。除了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還要處理好與學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)合作，這樣能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽生生之間的關(guān)系。

輪流讀。輪流讀可以有兩種形式，一是同桌之間互相交換角色，一人一段地閱讀。二是小組之間交互閱讀，分別進(jìn)行總結(jié)賞析。這兩種方式都可以提高學(xué)生的參與熱情。教師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，為學(xué)生選擇合適的，與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，從而提高學(xué)生的閱讀效率，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接讀。接讀就是學(xué)生按照座位的排序進(jìn)行閱讀。這種方式比較適合小組之間的朗讀教學(xué)，但應(yīng)注意課文的選擇和時(shí)機(jī)的把握。接讀的好處是學(xué)生能夠清楚地知道自己要讀的內(nèi)容，能夠提前做好準(zhǔn)備，熟悉閱讀內(nèi)容，可以消除學(xué)生的消極怠慢情緒，讓學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，全神貫注地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

分角色讀。分角色讀就是教師將學(xué)生按照課文中的角色進(jìn)行指派或由學(xué)生自己進(jìn)行角色的選擇，這種形式比較適合角色個(gè)性分明的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠根據(jù)角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的朗讀，提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生真正融入到角色當(dāng)中，使學(xué)生更能理解所閱讀的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《陳涉世家》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生選出一位比較文弱的女生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)陳勝這一角色。雖然她只有寥寥兩句“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王侯將相寧有種乎”，但卻讀出了個(gè)性，讀出了一種精神。

賽讀。用競(jìng)賽的方式朗讀，調(diào)動(dòng)人人參與朗讀的興趣。應(yīng)注意引導(dǎo)語(yǔ)的激勵(lì)性，教師要用諸如“你讀得很有特色”“你的聲音很符合這個(gè)角色”“你讀出了文章的神韻”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，切不可用“你讀得真好”這種寬泛而沒(méi)有特點(diǎn)的話。小組內(nèi)的互評(píng)也要有側(cè)重，不能打消學(xué)生的積極性，應(yīng)人人都給予鼓勵(lì)。

二、在議中合作

議，就是議論、討論。隨著課堂改革的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂常用的方式是讓學(xué)生在各自探究的基礎(chǔ)上，發(fā)表探究活動(dòng)中獲取的信息，得出的結(jié)論，相互展開(kāi)討淪，共同探究。

針對(duì)教材的重難點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展討論，尋求解決的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教材重點(diǎn)是指本課的主要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握、理解、感悟。例如，《岳陽(yáng)樓記》所表達(dá)的思想感情、課后比較探究的問(wèn)題等。教材的難點(diǎn)，即指本課較難理解的知識(shí)點(diǎn)，或比較難感悟理解的問(wèn)題。因此在組織課堂討論時(shí)，要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)充分的討論探索，以及各組之間相互質(zhì)疑后，得出結(jié)論，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生討論交流對(duì)文章的體驗(yàn)感悟。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)的作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。課堂要讓學(xué)生充分交流閱讀體驗(yàn)，尊重其個(gè)性化解讀。針對(duì)容易混淆的知識(shí)與問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)論辯，進(jìn)行區(qū)別，辨析，找出問(wèn)題的異同。如此，學(xué)生才能全面理解，加深記憶。

對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)討論。這類(lèi)問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。開(kāi)放性問(wèn)題的答案并不只有一個(gè)，教師要將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流和探討，共同商量，如此群策群力才能得出問(wèn)題的答案。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組間的合作，各抒己見(jiàn)，氣氛會(huì)更加熱烈，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)散思維。通過(guò)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，能夠相互補(bǔ)充和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為自己的學(xué)習(xí)注入新的思想，提高自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、在練中合作

在讀、背中合作。讀讀背背是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式，每單元后的練習(xí)中都有此要求，有助于學(xué)生記憶，也幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。利用好這一課程資源是課堂效率的體現(xiàn)。小組合作、互相讀背，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，更能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)中合作。課文或單元后總有作業(yè)題。教師要有選擇地讓學(xué)生合作完成，借以鞏固課內(nèi)知識(shí)，拓展延伸，陶冶情操，培養(yǎng)興趣和合作精神。

總之，打造高效的語(yǔ)文課堂，需要教師采取多種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：江蘇省高郵外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（225600）