初中語文課程資源的開發與利用

徐春梅

語文課程資源的開發利用，就是把一切能進入語文教育教學活動的資源，充分運用到課堂教學中，從而提升學生母語學習的興趣，提高學習質量。通過實踐，本人認為可從以下幾個方面開發和利用語文課程資源。

一、靈活處理教材資源，激發學生興趣

教材是重要的課程資源，它是我們展開課堂教學活動的媒介，是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，教師如何研究和處理好教材，利用好教材，讓其充分發揮它應有的作用呢？教者既要以文為本，又不能拘泥于教材，要帶領學生走進去，也要學會指點學生走出來。教材僅僅是個例子，我們要借助教材這個例子，引導學生主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，舉一反三，立足教材，又能領悟到教材以外的東西，從而習得方法，端正學習態度，養成良好的習慣，綜合提高語文素養。

《為你打開一扇門》是當代作家趙麗宏向青少年讀者介紹文學的一篇美文。它是學生進入中學所學的第一篇課文，地位比較特殊，所以在教的時候就要考慮到它的特殊性，一方面引導學生認識到小學語文和中學語文的銜接，另一方面要借助教材引入文學的概念，引領升入中學的學生從語文入手，喜歡語文，從而喜歡文學。當然語文書中的每一篇課文的選擇都隱含了編者的匠心，我們教者既要合理處理好每一篇課文，又要結合學生的實際情況，這樣才能真正激發學生的語文學習興趣。

二、使用《語文讀本》，擴大知識容量

一本教材所選的課文容量是有限的，而《語文課程標準》要求重視積累語感，全面提高學生的語文素養，提升學生理解和運用祖國語言文字的能力。這就要求學生要有一定的閱讀量。初中每冊語文教材中僅30篇文章，這對于提升學生的閱讀量來說，是遠遠不夠的，那么就必須 “得法于課內，得益于課外”，通過補充大量的文章來滿足學生的需要。

而《語文讀本》正是在這種情況下應運而生，一般來說，讀本所選文章的風格、內容、主題等是與教材的文章相輔相承，互為補充的。因此我們要通過《語文讀本》，拓展學生的視野，彌補課內教學資源的不足，實現從課內到課外的銜接?？傊滩闹械拿恳黄恼碌膶W習，每個單元的學習，都通過《語文讀本》進行相應的延伸閱讀。

三、開展多樣性語文活動，拓展學習空間

語文即生活，語文學習的課堂不能局限于教室，語文知識的汲取也不應該拘泥于課堂45分鐘。語文資源的豐富性、多樣性決定了語文學習方式的多樣性。

校園是學生學習、生活的主要場所，我們要注意利用校園、教室，因地制宜，豐富校園文化，將校園環境建設和文化建設作為一個重點，形成校園內的語文課程資源，在潛移默化中培養學生的情感，提升學生的語文能力。在教室里布置了“書法園地”、“作文展覽”，還有 “圖書角”、“閱讀欄”“評比欄”等，校園里還有櫥窗，有學生自辦的手抄報，教室前面有文化墻，這樣，學生可以通過各種渠道學習語文，陶冶情操，健康成長。

校園是小天地，社會才是大課堂。要充分利用當地的自然資源，人文資源，把學生的眼光投射到大的天地中去。比如，我們在節假日帶學生到鹽城的丹頂鶴自然保護區、荷蘭花海等地方欣賞風景，引導學生走進自然，走入社會的大課堂中觀察、調查，在生活中學習語文。語文學習的方式也是多種多樣的。語文的外延等于生活的外延，除了語文課堂教學，豐富多彩的語文課外活動也是學生學習語文的好時機，生動活潑的語文實踐是學生比較感興趣的，學生通過講述、討論、交流、品評、操作等提升自己的語文能力，并且運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

四、運用網絡資源，拓寬學習空間

隨著社會的發展、科技的進步，各種網絡媒體也影響著學生的生活，讓學生可以間接的體驗生活。特別是互聯網，豐富多采、日新月異，是學生取之不盡的素材庫。學生如果能夠有效運用網絡，確實可以給學生帶來意想不到的驚喜。例如學生要寫說明文，對所寫的對象又了解不多，就可以借助網絡。網絡為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。這樣，學生一方面學會了使用網絡，另一方面也學會了選擇材料。

五、開發校本課程，激發學生熱愛家鄉

隨著課程教材改革的深入，許多學校結合地方特色和實際情況，編寫各具特色的校本課程。比如我們學校坐落在海濱的一個港口小鎮，附近有森林公園，丹頂鶴保護區等，我們根據這個情況，編寫了具有地方特色的校本課程，這個教材貼近學生生活，形式活潑，新穎有趣，讓學生對家鄉有了更多的了解，同時也培養了學生熱愛家鄉的情感。另一方面，讓學生參與編寫教材，也能激發學生學習語文的興趣，在搜集材料的過程中，對學生的語文能力也是一個重要的提高。

作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區桂英初級中學（224050）