淺談初中語文的小說教學(xué)

徐新燕?オ?

教學(xué)設(shè)計一般包含三方面的內(nèi)容：在課標(biāo)和理論的共同引領(lǐng)下，結(jié)合實際情況進(jìn)行分析；明確課堂“教”和“學(xué)”的內(nèi)容與目標(biāo)，并進(jìn)行合理評價；課后拓展延伸，這也是整個教學(xué)設(shè)計的一部分，三部分缺一不可，保證教學(xué)設(shè)計的完整。

一、擴(kuò)大閱讀量，合理制訂閱讀計劃

1.布置閱讀任務(wù)

雖然課程改革后學(xué)生居于主體地位，但是教師的指導(dǎo)仍然處于主導(dǎo)地位，初中生年齡較小，生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗尚淺，無法對文章進(jìn)行正確鑒別，這時就需要教師為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的小說。初中語文教材中的小說分為長篇和短篇兩類，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生選擇一些短篇小學(xué)，或者安排一個作家的多部小說。

例如：莎士比亞的《威尼斯商人》《哈姆雷特》等，都是莎士比亞短篇小說的經(jīng)典代表作，教師也可以布置學(xué)生閱讀因?qū)懚唐≌f而聞名的莫泊桑《羊脂球》。學(xué)生可以進(jìn)行對比練習(xí)，這樣既擴(kuò)大了閱讀量，又提高了學(xué)生的閱讀興趣。長篇小說采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行閱讀。首先，初步了解。教師將文章的導(dǎo)讀材料發(fā)給學(xué)生，其中包括，作者介紹、寫作背景、藝術(shù)特點等。其次，整體感知。如果有剩余的課堂時間，可以讓學(xué)生從整體上感受人物、情節(jié)、環(huán)境的變化。最后，經(jīng)典探究。選擇小說中的經(jīng)典內(nèi)容，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，對小說中的人物形象、環(huán)境描寫及小說的語言和藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行分析。教師要科學(xué)的布置教學(xué)任務(wù)，因材施教，對語言綜合運用能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些古典小說，如《紅樓夢》，如果是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，則可以布置一些通俗易懂的現(xiàn)代小說，如《城南舊事》。

2.制訂合理計劃

運用正確的閱讀方法。教師的指導(dǎo)方法關(guān)系到學(xué)生是否能夠喜歡上小說，因此小說的擴(kuò)大閱讀應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)會選擇。剛開始閱讀書目由教師確定，后期學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇書目。例如：喜歡名人傳記或者歷史故事，可以閱讀《名人傳》《水滸傳》等。泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀的主要目的在于擴(kuò)大知識面。精度可以深入理解著作內(nèi)容，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而留下深刻的印象。因此要精讀經(jīng)典著作，仔細(xì)品味其中蘊含的人生哲理，當(dāng)然，與課本知識體系有關(guān)的文學(xué)作品的部分內(nèi)容也要精讀。

例如：學(xué)習(xí)《孔乙己》時，要認(rèn)真思考到底是什么完成了孔乙己的悲慘命運，那么就需要學(xué)生從魯迅的《狂人日記》中尋找答案了。讀與思的結(jié)合。學(xué)習(xí)與思考是緊密相連的，經(jīng)過獨立思考的知識，記憶才能長久。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。制訂并執(zhí)行合理的閱讀計劃。計劃的制訂要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，兼顧興趣愛好。堅定不移的執(zhí)行閱讀計劃，并根據(jù)實際情況對計劃進(jìn)行修改，長此以往，學(xué)生將會受益匪淺。

二、糾正錯誤觀念，拓展精神空間

文學(xué)的閱讀應(yīng)當(dāng)是愉悅的，但不是娛樂的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白什么是真正的文學(xué)，什么是高尚的文學(xué)。教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念的同時，要走出功利性的誤區(qū)。單純的分?jǐn)?shù)并不能表現(xiàn)自己，這種片面表現(xiàn)的情況下，教育者也不是真正的教育者。語文教學(xué)的小說學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)改變純技術(shù)性和操作性的語文訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的精神世界，使文學(xué)審美的功能得到真正的發(fā)揮。通過閱讀感受人類偉大的智慧，學(xué)生在美好的語言世界中探索生命的意義。學(xué)生掌握了閱讀方法，提高了自學(xué)能力，提升了價值觀，感受到生活中的真善美。

三、開拓閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.互動探究閱讀模式

教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行討論和交流，討論的過程中，教師要進(jìn)行巡視，根據(jù)學(xué)生的情況給出相應(yīng)的建議，最后每組派一個代表上講臺發(fā)表本組的觀點和看法，再查閱資料完善自己的觀念，以文字的形式交給教師，教師為學(xué)生營造了一個自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的閱讀興趣自然就被激發(fā)出來了。

2.自主探究閱讀模式

這種閱讀方法主要以學(xué)生的自學(xué)為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的語言運用能力，長此以往，有利于培學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.創(chuàng)新閱讀模式

這種閱讀方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的心得體會，得出不同的結(jié)論，讀出與眾不同的新意，同時可以采用多元化的課堂教學(xué)模式。例如：角色扮演、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.對照比較閱讀模式

同一部作品不同時代改編擁有不同的特點，經(jīng)過閱讀對比，感受每一部著作的語言魅力和藝術(shù)構(gòu)思。

每一部著作都是有生命的，我們的閱讀不能只是停留在字面上，要深入其中，體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省泰州市泰興市城東實驗學(xué)校（225400）