以《孔乙己》為例談小說文本細讀

劉小琴?オ?

初中語文閱讀教學重在通過教會學生“如何閱讀”，使學生掌握并靈活運用“閱讀方法”，提高閱讀水平。同時，對一個具體作品、具體文章的理解，我們要依據不同的文章體式。譬如小說文體，它是一種敘事性的文學樣式，通過描寫典型環境，塑造典型人物形象，多方面、細致深入地反映社會生活，意蘊非常豐富。本文筆者以經典篇目《孔乙己》一文為例并結合自己多年的語文教學實踐談談文本細讀的一些思考。

一、巧用還原法

孫紹振先生提出還原法，我們可以將其活學活用。所謂還原法，就是找出客觀現實和作者主觀表達之間隱藏著的矛盾，根據作品藝術形象提供的線索，把未經加工的原生形態想象還原出來，從而領悟作品內在的獨特情感和意蘊。

《孔乙己》結尾“大約”和“的確”明顯前后矛盾。孔乙己究竟有沒有死呢？根據小說提供的線索，可以猜測他死了。而作者為什么又說孔乙己“的確”死了呢？我們根據文本內容分析推斷，還原一下故事發生的背景，孔乙己生活在封建時代，封建科舉制度盛行，舊式文人一旦金榜題名則平步青云，科舉失意則窮困落魄。孔乙己也不例外，他一生追求功名，深信“唯有讀書高”，結果連半個秀才也沒撈到，淪落到被丁舉人打折了腿，“看客們”無情嘲笑。身心備受打擊，再加上自己又好喝懶做，無法生計，在那樣的時代，他必死無疑，毋庸置疑。所以此處“大約”和“的確”看似矛盾實不矛盾。恰恰從作者這一反常理的表述中，我們讀出了作品蘊含的豐富意蘊，深刻揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，有力控訴了那個社會人與人之間冷漠的關系，以及人吃人的罪惡本質。

閱讀，是讀者與作者心與心交流的過程。巧用還原法，思考作者為什么明知矛盾不合常理卻還要如此表述，并嘗試以作者個人情感的邏輯去解釋，與作者對話，理解作品潛藏著的豐富內涵。

二、注意敘述視角

《孔乙己》這篇小說的表層敘述視角是第一人稱“我”—— 一位沒有完全浸染社會世故卻也略知世事的“少年”（小伙計），他為我們不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇。作者在《孔乙己》一文中有意這樣安排文本的敘述模式是非常高明的。

敘述者“我”（小伙計）老實憨厚，極易給讀者營造一種信得過的閱讀心理，使故事顯得更加真實可靠；一個12歲的小伙計初涉社會，他看待周邊的人和事，還沒有產生偏見，沒有顧忌，更容易寫出以喜寫悲，使悲更悲的效果。因“我”的性格憨厚老實，掌柜嫌樣子太傻，侍候不了長衫主顧，覺得羼水也很為難，但又“幸虧薦頭的情面大，辭退不得”，最終把“我”從酒店的最高位置降到最低位置，從伙計變成了溫酒工。從“我”職位的降級可見當時社會的世態炎涼。就連“我”這種身份低微、老實地道、涉世未深的小孩都不愿與孔乙己為伍，甚或看不起孔乙己，足見作者對封建社會的批判。

作者巧借第一人稱“我”，恰到好處、妙筆生花似地傳達出了對當時世風每況愈下的病態社會的深刻解剖，對吃人的封建制度的強烈批判，對麻木愚昧的國民“哀其不幸，怒其不爭”的吶喊，對被吞噬的孔乙己的深切同情。

三、探究對話藝術

筆者這里所說的對話，是指作品中人物之間的口語交流。“言為心聲”，對話可以展示人物的性格特征，袒露人物的內心世界。

《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占有很大比重，共7個對話段，細讀文中有關人物的對話，你會發現魯迅在這篇作品的對話描寫極具表現張力與魅力。細讀文中對話，對把握全文、領會文章主旨大有裨益。

比如文章第4段寫酒客取笑孔乙己偷東西，共3組對話，每組對話都形成一個情節，造成一個懸念。“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”酒客故意拿孔乙己的傷疤來取笑，一個“又”字刻畫出了酒客們用心險惡、故意捉弄的心理特點。當孔乙己避而不談，不予回答時，酒客們卻仍不依不饒，他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”先含蓄，到逐漸挑明，讓孔乙己在不知說話人用意中做著各種表演，最后落入圈套，受盡嘲笑和精神上的痛苦折磨。作者在人物對話中淋漓盡致地勾畫出了酒客們麻木不仁、窮極無聊的嘴臉，達到了讓人起恨的地步。精妙的對話描寫，既達到了作者借酒客嘲弄來批判孔乙己迂腐性格的目的，又達到了批判酒客民眾愚昧麻木的精神的目的。

四、巧選細節切入

閱讀教學中我們如果能充分發揮細節的妙處，并把它作為組織教學的一個抓手，串聯起整節課的教學流程，會讓人眼前一亮。

細讀《孔乙己》，可選細節很多，諸如“笑”“手”等細節。教學時，我選取了“半”字這個細節切入，收到了牽一發而動全身的效果。首先我讓學生初讀課文，整體感知孔乙己這一人物形象；接著我要求學生從文中找出與孔乙己有關的含有或暗含有“半”字的內容。一石激起千層浪，學生們的學習熱情被激起，紛紛找出了孔乙己“之乎者也”“讓人半懂不懂”的語言方式，替人家抄書，結果人和筆墨紙硯一起失蹤的“半吊子”行事方式，被丁舉人打折了腿，成了“半個人”的可悲下場……最后經過梳理、總結，學生們深刻理解到這些語句和內容直接勾畫了孔乙己的“半”字人生，對文本的理解更透徹了。

五、課中選點比讀

所謂“課中選點比讀”，就是在課文中選擇適當的部位，進行比較閱讀，在比較閱讀中挖掘深度。

《孔乙己》第4段出場和第11段退場，兩段的對比點非常豐富。孔乙己出場時臉色“青白”，退場時變成“黑而且瘦”，可見孔乙己飲食的變化，透露出他的落魄貧困。付酒錢時的動作由“排”到“摸”的變化，寫出了孔乙己由窮酸變為窮困的生活，由炫耀變為窘迫的心理。前者“要兩碗酒，一碟茴香豆”，后者只是“溫一碗酒”，并特別提出“酒要好”，數量上、酒菜上形成對比，甚至連酒的質量也有了要求。為什么這次要特別提出“酒要好”？也許正預示著這是他生命旅程中最后一次喝酒了。前者“孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……”寫出了孔乙己死要面子，后面卻不十分分辨，只說了一句“不要取笑”，寫出了孔乙己至死不悟，自欺欺人。

由“爭辯”到“不十分爭辯”，表現人物命運發生了巨大變化。前者說孔乙己“皺紋間時常夾些傷痕”，后者寫他的腿被打斷了，說明孔乙己已經成了一個殘廢人。前者還穿著一件“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，后面變成“穿一件破夾襖”，長衫的消失意味著孔乙己讀書人身份也消失，預示著其命運要發生重要的轉折……我們可以通過這些“點”的比讀領會孔乙己命運的變化，并引起對孔乙己悲劇命運的深層次的思考。

總之，小說文本細讀的方法很多，作為語文教師，我們既要提高自身文本細讀的能力，同時也要鼓勵學生多讀文本，拓寬閱讀的視野，提高閱讀水平。

作者單位：江蘇省泰州市胡莊初級中學（225329）