淺議初中語文趣味教學法

任繼平

摘要：初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極地學習，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。本文就初步探究了初中語文趣味教學法，以期起拋磚引玉之效。

關鍵詞：初中語文；趣味教學法；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0055

新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而，初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。

現代初中生充滿活力，涉獵面廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發是一項重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。

一、母語激趣法

新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”。而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要像教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法。作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。

因此，在日常教學中，教師要非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天都要利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低。每次測驗，筆者班上的學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言文的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次地領悟祖國文字的精妙，從而更加熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

二、魅力激趣法

新課標提到：“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位教師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于教師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對教師產生一種崇拜感，既然崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。

三、情景熏陶法

教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生以及課堂教學營造一種情景，使學生在這種情景中得到教育、受到熏陶。

四、設疑刺激法

即對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹的《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形）。在講張養浩的《山坡羊·潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性，刺激了興趣，培養了學生的創新思維能力。

五、雙關類比法

對課文的外部有關“資源”進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性的開掘學生思維的空間，產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼、聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地擦去醒目的題目：孔乙己。這樣，不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術地啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。

六、角色意境法

通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染，從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深對劉胡蘭“慷慨就義”的體會，使學生的思想品德方面經受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現方法。

七、行為激勵法

通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激勵學生的求知欲，引發興趣。如教《人類的語言》時，讓學生收集整理本地方言與普通話的異同，使學生回憶、采訪等，體會課文，同時培養了學生社會實踐能力，使學生深層次地體會課文語言的寓義。

總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法有很多，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷的努力，在教育教學實踐活動中認真地總結、不斷地探索。