在語文教學中提高學生的自學能力

姜麗娟

摘要：學生被動學習、不會學習、學習效率低下是當前教育中的普遍現象，在語文教學中提高學生的自學能力是提高學生綜合能力的關鍵所在。語文教師當前的重要任務就是提高學生的自學能力。本文就語文教學中如何采取行之有效的方法提高學生的自學能力淺談一些觀點和看法。

關鍵詞：語文教學；自學能力；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0107

現代人必備的素質之一是自學能力，自學能力是人之所以能夠力立足于社會，發揮其潛力的基礎。能力不是坐享其成的，需要教師的培養、訓練。培養學生的語文自學能力，有利于學生各方面自學能力的提高。長期以來，學生學習語文往往是一筆糊涂帳，往往只知道學了多少篇課文，不知道掌握了哪些知識技能。這在一定程度上影響了語文教學效率的提高。由于長期受“應試教育”的影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，一般傳統的語文教學并沒完全擺脫應試教育的束縛，“教師講，學生聽，重分數，輕素質”的現象還普遍存在，造成學生被動學習、不會學習、教學效率低下。這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展。當前，我國語文教育的思想方法也存在一些問題，如“忽視學生主體的需求和特點；片面強調實用功能，偏重顯性的目標，立竿見影的目標，忽視人文精神的培養；過分追求學科的知識系統。”語文教學要真正使學生學得主動、學得輕松，學生的個性特長自由發展，學生的素質全面提高，必須改進教學方法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。必須培養學生的學習能力，使學生學會學習，真正實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌。

語文自學能力是指學習者在已有語文知識技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取語文知識和技能，發現問題解決問題的一種學習方式。長期以來，如何在語文教學中培養學生的自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。當前，重視學生的自主、獨立教育已成為整個世界的重要發展趨勢。然而，與現代社會對孩子自主的要求相比，我國孩子的自主能力均很薄弱。因此，語文教師的當務之急就是如何提高學生的自學能力。對此，筆者認為可從以下方法入手：

一、興趣是學好語文、培養自學能力的前提

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養，很大程度上有賴于教師的指導。有了興趣，才談得上培養學生的能力。興趣是學生的內因，語文教學不可忽視培養學生的自學興趣。

在教學中，教師不要急于逐題解答，而是引導學生逐段閱讀課文，在領會課文內容的同時，解疑答難，激發學生學習興趣。教學實踐證明：教師能及時捕捉學生發出的反饋信息，針對學生的質疑，機敏地引導、啟發學生去追根究底解決問題，學生就能時時處于主動狀態，就能情趣盎然、輕松愉快地獲取知識，增長才干。學生通過質疑問難，思維能力有了發展，解決問題能力也得到了提高。

二、各種形式的語文訓練是培養學生自學能力的關鍵

人的思維要有一定的知識基礎，知識越多，思路越廣，對思維的發展也有利。因此，思維的擴展觸及更多的知識，產生聯想，所以掌握豐富的知識是學生自學能力的重要基礎。能力發展了又將促進知識的掌握，二者是密切聯系、相輔相成的，語文課自學能力的提高與各種形式的語文訓練分不開。

1. 養成良好的默讀習慣是自學的好方法

默讀是我們自學課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，我們在默讀中，應該做到：（1）養成按句默讀的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養整體觀念。（2）養成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。（3）養成邊默讀邊思考的習慣。理解是閱讀實踐的核心內容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。（4）養成邊默讀邊畫批的習慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。（5）養成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內容、主要情節、一些關鍵的詞句和一些優美的片斷。

2. 質疑問難，引導學生學會提問

在學生的自學能力培養中，要鼓勵學生“敢于懷疑、善于思考、勇于批判”，注重培養學生質疑問難的能力，引導學生學會提問、善于提問。

（1）于看似無疑中提問。例如，在魯迅小說《藥》的第三部分“談藥”中，劊子手康大叔連嚷了八個“包好”與華小栓的六次咳嗽之間有什么樣的聯系，誘導學生對“藥”的深刻理解。

（2）于看似矛盾處提問。例如在學生閱讀話劇《雷雨》時引導學生在看似矛盾處理解周樸園的性格：一方面他在三十年前拋棄了侍萍，另一方面他在三十年后口口聲聲懷念侍萍。

（3）于不同理解處提問。例如，在小說《藥》中對夏瑜的墳頂上“一圈紅白的花”以及那樹枝間烏鴉的理解，讓學生各抒己見。

3. 參與討論，鼓勵暢所欲言，引導學生學會討論

討論法打破了傳統課堂教學單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位地信息傳遞。因此，對于調動學生的主動性學習有顯著的效果。學生討論有利于培養學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，有利于促進學生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。教師在具體教學中應注意：（1）消除膽怯，剖析教材，大膽質疑。引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內容有大膽的懷疑，敢于發表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說。（2）討論主題，了解題旨，理解題意。就是引導學生圍繞文章的主題討論，理解討論的題意。（3）篩選要點，找準目的，恰當表達。課堂語文教學現狀是“學生認真地答，教師簡單地評”。把這個說一說、評一評的機會還給學生，讓學生先聽一聽，然后說一說、評一評，教師適當地補一補、結一結。這樣做不僅體現學生的主體地位，而且對學生聽后會說的能力是一種有效的培養途徑。

4. 動手操作，獲取實踐信息，引導學生學會“動手”

動手操作不但是幫助學生掌握知識，發展潛能的“金橋”，而且是培養形象思維能力的重要環節，更是學生主動性學習的重要外顯性標志之一。

（1）鼓勵學生動手畫一畫。初中語文課本之中，有一些文章特別是說明文的內容是可以借助于想象畫出來的。例如《中國石拱橋》中“大拱的兩肩上各有兩個小拱”，完全可以畫出來，幫助學生理解。根據文字材料動手畫一畫，然后再讓學生通過點評活動，學生較容易地理解文章內容，教師亦無需多費口舌。

（2）鼓勵學生動手演一演。在閱讀教學中，讓學生即興表演課本（或只是其中的詞句、片段）是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。在泛讀課文的的基礎上，讓學生演一演能夠表演的文字材料，化靜為動，化抽象為具體，把抽象的語言文字符號轉化為形象的具體可感的表情身體運動?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而是整體的語文素質。語文教材中有很多課文適合表演，例如話劇、曲藝、記敘文的動作描寫、神態描寫、語言描寫都可以用來演一演。

（3）鼓勵學生動手練一練。語文課的根本任務是培養語文能力，而訓練則是由知識轉化為能力的重要中介。俗話說“眼高手低”，缺的就是練一練這個環節。因此，訓練應當貫穿于語文課堂教學的全過程，而不應該僅僅是一個環節。知識會在訓練中獲得，能力會在訓練中形成，技巧會在訓練中掌握，智力會在訓練中發展，其內容通常包括口頭練習和書面練習。語文課堂教學中口頭練習較多，書面練習較少，部分教師認為書面練習較口頭練習費時，殊不知書面練習有著口頭練習無以倫比的優越性。蘇霍姆林斯基說：“手是思維的鏡子，是智慧的創造者”。的確“心靈手巧”是相輔相成的。只要處理好練的時機和內容，完全可以在課堂上讓學生動手練一練。例如，在講授詩歌單元時，就鼓勵學生做小詩人，即興到黑板上寫幾首短詩，讓思維在瞬間閃光，體會到詩是智慧的精華、才思的濃縮。學了戲劇，就讓學生自己試著寫戲劇、寫小品。

5. 堅持培養“自學精神”

學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向，就要培養學生自覺學習的良好習慣。有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項學習任務。所謂“自學精神”是指學生已經掌握了一定的自學方法和具備自學能力后，所表現出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而絕不中止自學的一種意志品質。自學能力的培養與提高需要“自學精神”的促進。學習貴在永恒，自學也是貴在堅持。

教師在對學生進行自學能力的培養過程中，需要時刻督促學生發揚“自學精神”。除必要的指導、督促、批評、表揚外，有時還須采取持久而耐心的訓練。例如：要求學生堅持寫日記、寫周記等，要求學生每周自學一篇課外文章。

總之，正如德國教育家第斯多惠所說的那樣：“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學生去發現真理”。培養學生的自學能力是教師讓學生發現真理的一種手段，學生可以終身受用的一種學習方法。只有把自學能力的培養貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印進學生的腦海里，讓學生受益無窮。