初中語文復習課有效性教學初探

牛振亭

摘 要 對于初中語文的復習輔導，應將日常教學和考前的復習輔導結合在一起，做到相輔相成，相互促進。只有在平時的教學中及時復習再加上考前的總結性復習，這才是復習輔導的最好途徑。另外，在復習輔導時，還要注意使用適當的方法和技巧。

關鍵詞 初中語文 復習課 有效性教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0077-02

新一輪課改以來，我們的語文課堂教學發生了翻天覆地的變化，然而，就目前的初中語文復習課，雖然打破了原來的大容量題海練兵式復習，也摒棄過去消極松散放羊式的管理，但在語文復習中，仍然存在著高耗低效的現象。鑒于此，如何在有限的復習時間內，做到“溫故知新”，我覺得應該注重以下幾個方面。

一、優化復習課的設計和組織

復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，而具體組織復習課。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了，讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化形成語文素質，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。

二、注重選擇復習的內容

語文復習教學過程，說到底是復習材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復習內容的選擇直接影響到復習效率的高低，首先，要根據學生層次的不同，制定不同的復習目標和選擇不同的復習任務。針對一本教材，要有意識地引導學生將所學內容系統整理。要針對不同層次學生分別要求，既要考慮到選材的典型性，又要考慮到訓練材料對知識點的涵蓋面，要能通過訓練，尋求規律，掌握方法。其次，要注重復習重心，許多教師把復習重心放在了知識的識記和基礎字詞積累，其實閱讀和寫作才是檢驗區分學生語文水平之根本所在，在閱讀復習方面，要指導學生一些解題的方法或規律。

三、把握重點進行復習

1.復習課本，梳理知識，落實基礎

受時間限制，復習內容要扣住課本，有目的、有計劃地進知識梳理，分清主次，各個擊破，把最基礎的知識掌握牢固。復習就要把握考試范圍，扣緊課本，在有限的時間內，分階段、有重點地進行，使學生牢固掌握知識。

2.突出重點，注重理解，提高綜合能力

復習各類知識時，先明確此類知識要點，讓學生心中有數，使他們能有目的、有重點地進行復習。考試范圍一般包括3個方面。（1）字音、字形、標點、病句、名句積累、綜合實踐等。（2）詩歌賞析、文言文閱讀、現代文閱讀。例如，文言文，要求學生能疏通文意，掌握重點實詞、通假字，了解重點虛詞等，復習時就抓住這些內容進行；現代文閱讀內容，應抓住重點，進行概括。（3）作文。在進行了眾多的作文訓練之后，還應教會學生考場作文應對計策。

四、注重復習方法的探究

復習方式方法靈活多樣，沒有固定統一的摸式。老師在復習課上要方法恰當，導向明確，要求具體，學生復習才能更好地抓住重點、難點，有的放矢，從而提高復習的效率和質量。雖然語文學習是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間是有聯系的，但由于語文教學中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，達到掌握知識、運用知識的目的，適宜采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。

五、強調點和面的結合

這個點包括復習內容的重點，一堂復習課我們復習哪些知識，這些知識中哪些是重點，這些都要注意。對于重點的知識我們要強化復習，突出復習，不能馬虎大意，要仔細的讓學生充分復習到位。另外，這個點還包括學生中的重點，優秀生和差生。這兩類學生在課堂上是需要老師重點關心和教育的。因此，老師們在進行復習輔導時，要讓這些學生積極參與進來，充分動起來。特別是后進生，老師們一定要及時檢查他們復習的進度和掌握的程度，必要的時候要采取相應的方法加以課后輔導。只有這樣做，我們的復習輔導才能真正落實到位，才能符合我們新課改的精神。

六、注重復習過程的調控

語文復習雖然有科學的計劃，但在教學活動中教情、學情會因主觀的、客觀的諸多因素發生變化，與預設的教學計劃、教學思路不相吻合，這就要求教師在課堂教學中，根據教學情況的具體變化而靈活選用教法。一是要注重讀，讀是感悟語言，內化自己的思維能力、表達能力的最直接、最有效的一種手段。教材范文自不必說，就是資料中、試題中都有供學生誦讀的美文，我們要特別注重學生的誦讀，培養學生讀中悟、讀中想的習慣。二是要注重講，不管是新授課，還是復習課，都離不開教師的指導，而教師指導中，最主要的方式就是面向全體的講解。不必講的，只字不提；需要講的，就講清楚、講到位。講解要能拓展出寬度，開掘出深度。三是要注重鼓勵，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。遵循民主、平等和鼓勵為主的教學原則。把學習的主動權由學生掌握，讓學生學得主動，學得積極，通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，鞏固知識，提高能力。

（責任編輯 陳 利）