結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談高中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉志謙

摘要：高中新課改的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，明確了學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是高中課程改革的要求，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是人們終身學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀，不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0040

新一輪高中課程改革后，“自主、合作、探究”便成了課程改革的核心內(nèi)容。這意味著教師及學(xué)生的課堂地位發(fā)生了根本改變，顛覆了傳統(tǒng)課堂上以教師為主角、學(xué)生為配角的觀念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。作為高中教師，必須與時俱進(jìn)，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握方法、積累知識，真正體驗到學(xué)習(xí)所帶來的興趣。

在語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、營造寬松環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生平等關(guān)系，要積極地為學(xué)生營造寬松的、平等的情境氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。同一問題，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解和看法，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要言之有理，教師應(yīng)予以肯定，即使回答與設(shè)計意圖相差甚遠(yuǎn)，教師也不輕易否定，哪怕學(xué)生的發(fā)言中出現(xiàn)一個精彩的句子或詞語，教師都予以表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生真切地感受獨(dú)立思考所帶來的成就感，提高他們獨(dú)立思考問題的積極性，讓他們感到自主學(xué)習(xí)是快樂的、是有趣的。

講授高中語文必修3《宇宙的未來》，課前，先讓學(xué)生獨(dú)立自主通過多種渠道搜集史蒂芬·霍金的資料及宇宙相關(guān)知識；課中，可給學(xué)生提供了作者史蒂芬·霍金的信息和“太空宇宙”的相關(guān)文章，讓學(xué)生通過比較閱讀來體會作者的觀點(diǎn)和語言，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。帶著任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，紛紛從課文標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、修辭、邏輯思想等不同角度，提出自己的觀點(diǎn)和看法。其中，可能有學(xué)生提出“作者對宇宙未來的預(yù)判缺乏足夠說服力的證據(jù)”的看法，有學(xué)生則提出“文中修辭不夠恰當(dāng)貼切”的觀點(diǎn)……多種看法和觀點(diǎn)，對他們的大膽發(fā)言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予掌聲，若有某個亮點(diǎn)，教師應(yīng)予以表揚(yáng)。這樣，學(xué)生獨(dú)立思考的積極性就會提高，師生的思想不斷地在課堂上交流碰撞。通過這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會越來越積極地大膽發(fā)言，治學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)。

教學(xué)高中語文必修3《祝福》這篇小說時，若有學(xué)生提出“祥林嫂是在怎樣的情境下死的？”教師應(yīng)趁此引導(dǎo)學(xué)生討論想象“祥林嫂之死”，其中，也許有學(xué)生說是餓死的，并設(shè)想出她餓死的慘景；有學(xué)生說是凍死的，并想象出她凍死的情景；有學(xué)生說是饑寒交迫而死，并構(gòu)想出她又凍又餓而死的慘景；也許有學(xué)生說她是笑死的，并描繪出那一幕慘景：在一個臨近年夜天寒地凍的夜晚，天氣陰沉，雪下得正緊，早已被精神折磨得奄奄一息的祥林嫂，在漏雨房屋冰冷的破床上蜷縮著，瑟瑟的發(fā)抖。恍惚間，她眼前一亮，一個熟悉的身影正出現(xiàn)在她眼前，正向她走來，這不是她朝思暮想的阿毛嗎？她高興極了，笑著猛撲了過去，一頭卻撞在石柱上，鮮血直流……她告別了這個讓她痛苦的人世。

營造輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，總能讓學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，就能把自主學(xué)習(xí)的能動性保持下去。學(xué)生課堂上積極參與、踴躍發(fā)言、主動探究這些環(huán)節(jié)在課堂上是非常關(guān)鍵的。當(dāng)然，這又同時對教師備課提出更高的要求。在課堂中，教師尤應(yīng)做好積極引導(dǎo)，因為在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探究才更有效。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去理解、去積累、去運(yùn)用，最終掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教授楊萬里的《最愛東山晴后雪》這首詩時，關(guān)于詩中人物形象的分析，筆者是這樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的，詩歌人物形象的鑒賞要從三個步驟進(jìn)行：第一是用精練的語言概括詩歌塑造了什么樣的人物形象。如：不慕權(quán)貴、憂國憂民、寄情山水、友人送別、思念故鄉(xiāng)等。反復(fù)誦讀詩歌，則可用“心境悠閑、陶醉美景、欣然忘我”來對詩人形象進(jìn)行概括。第二是結(jié)合相關(guān)詩句具體分析這一形象的特征，概括要源于課文，不可臆造。如本詩主要寫詩人為東山晴后山水的雪景所陶醉，充滿了喜愛之情。第三是結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景，分析詩歌中的人物形象對詩歌的表情達(dá)意所起到的作用。學(xué)生積累了學(xué)法對詩文中的問題，思考與解答就有了方向。

每教學(xué)一篇新課文時，都應(yīng)先讓學(xué)生讀一讀，讀不準(zhǔn)，查一查字典、辭典。預(yù)習(xí)中理解不了的問題，可以查資料尋求解決。還不明白的，可以帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容要做到整體把握，課堂上要積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生處于主體地位。

三、加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣非常重要，它直接影響著語文成績的提高。目前，課堂上閱讀量少、閱讀面窄，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對高質(zhì)量、高容量閱讀的需求，這就需要學(xué)生把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的工作，提倡學(xué)生在選擇書籍時要以古今中外的經(jīng)典著作為主。同時，教師要求學(xué)生有選擇地看電視、報紙，以新聞為主，《焦點(diǎn)訪談》《百家講壇》《今日說法》等欄目要重點(diǎn)看，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治、關(guān)心社會、關(guān)心教育、善于運(yùn)用法律維權(quán)。學(xué)生通過課外大面積自主閱讀，及時了解時政要聞、社會熱點(diǎn)、民生問題、教育問題，積累了大量素材和課本外的知識，為寫作訓(xùn)練奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在語文實(shí)際教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注重傳授學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)課外閱讀，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動地接受知識，而是在不斷的激勵中主動探究知識。