“雙軌遞進式”高職會計實踐教學體系設計

張晶+鐘立群

【摘要】論文基于對會計工作任務及職業能力需求分析，論述了高職會計實踐教學培養目標；“雙軌遞進式”會計實踐教學體系設計思路及高職會計實踐教學的組織實施。

【關鍵詞】雙軌遞進式 實踐教學 職業素養

會計實踐教學是實現高職會計專業人才培養目標的重要教學環節。課題組教師深入企業調研，會同企業、行業一線實踐專家，對會計各崗位的工作任務及職業能力需求進行分析；基于我系優良的實踐教學條件和教育對象特點，統籌規劃、循序漸進，構建了基于工作過程系統化的，適應高等職業教育會計人才培養目標的實踐教學體系。

一、高職會計實踐教學培養目標

1.專業技能培養目標

會計專業技能是學生勝任會計工作的必要條件，培養和提高學生的專業技能是會計實踐教學的直接成效。通過實踐教學，高職會計專業學生應掌握設置賬戶、審核和填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算方法；熟悉主要經濟業務流程，能運用手工和電算化完成企業主要經濟業務的核算；面對新環境新業務，能借助已有技術解決較復雜的問題。

2.職業素養培養目標

職業素養是指學生順利完成職業活動所需的知識、能力以及謀求職業發展所需的職業精神、態度的融合。近年，企業對員工職業素養的重視程度超過對專業技能的關注度。適應企業需求，高職院校對會計人才的培養目標定位，應由勝任會計工作的技能型人才轉變為全面發展的高素質人才。首先應培養會計專業學生誠信的品質；另外， 運用先進技術快速處理信息的能力、溝通協調能力、自主學習能力、敬業精神、責任心、團隊協作精神等等，在實踐教學中均應受到重視。

3.人品品質培養目標

一個人事業是否成功、生活是否幸福，并不完全取決于他是否有過硬的專業技能和優秀的職業素養，而人品品質起了很大作用。所謂，“師者，傳道、授業、解惑”，對學生為人的教育，自古就受到重視。實踐教學是高職教育舉足輕重的陣地，教師應首先認識到對學生進行為人處事指導的必要性，言傳身教，將德育教育滲透到實踐教學中去。人品品質教育目標是教育學生生活樂觀、積極向上、有理想、敢奮斗、講禮儀、有愛心等等。

二、“雙軌遞進式”會計實踐教學體系設計思路

高職會計實踐教學遵循教育規律，由易到難，由簡到繁，分層次、遞進式實施。實現“專業認知實訓→基本技能訓練→單項實訓→綜合仿真實訓→頂崗實習”的遞進，線上與線下、手工與信息化、學校與企業的有機融合。

三、會計實踐教學的組織

專業認知實習：認知實習是會計專業實踐教學體系不可忽視的環節，一般安排在新生入學后，也可以貫穿于課程教學中。通過企業參觀、專家講座，使學生了解會計行業、會計職業和會計專業，確立學習目標；通過觀摩體驗VBSE財務會計綜合實訓及ERP沙盤商戰，建立對會計工作及企業運營的初步認識，激發其學習興趣。

基本技能訓練：第一學期對學生進行會計基本技能訓練，要求學生能快速準確地點鈔、驗鈔；傳票錄入、小鍵盤錄入；按規范書寫數字，會使用POS機、打印機等設備。

單項實訓基于工作過程系統化，采用行動導向模式，由學生獨立自主地完成學習任務，力求做到學習過程與工作過程對接，教學內容與崗位標準對接。在教學過程中培養學生的專業技能、職業能力、職業精神及道德修養。單項實訓主要包括會計專業開設的10門核心課程實訓，貫穿學生在校的1-4學期。開始設置完整的簡單職業工作任務，如出納崗位實務、基礎會計實務，掌握這些初步實踐技能后，學生即可到小企業上崗承擔簡單會計工作；在學生掌握完整的簡單職業工作任務處理方法后，逐步學習較為復雜的職業工作任務，如財務會計和會計信息化，具備會計典型工作任務的手工和信息化處理能力后，學生即可到中小企業上崗承擔一般會計工作；針對大中企業業務復雜，分工較細的情況，部分單項實訓明確針對一些具體會計崗位，成本會計實務、納稅實務、財務管理、項目審計、報表分析等課程實訓。

綜合仿真實訓是學生畢業前的一次綜合仿真實踐活動，引進企業的真實項目，創設仿真工作環境，選取工業企業一個月份的業務，進行完整的、綜合性的業務處理，使學生了解企業組織形式，熟悉會計工作業務流程，明確會計崗位職責，掌握會計工作方法，能獨立完成建賬、日常業務處理、期末業務處理、會計檔案整理歸檔。會計綜合仿真實訓包括三項內容：一是會計手工實訓，采用一人多崗形式，學生獨立完成整套實訓；競賽比武是基于我系參加河北省及全國會計技能大賽的經驗，利用競賽平臺，四人一隊，分別擔任出納、成本會計、總賬會計和會計主管，進行綜合實訓和校內競賽；VBSE財務會計綜合實訓，七人一組，分別擔任行政主管、生產主管、出納、財務會計、成本會計、稅務會計和財務經理崗位，另設銀行柜員、供應商、客戶代表、稅務專員和服務公司，使學生在一個虛擬商業社會環境里體驗職員的心態和工作過程，強化會計崗位認知，熟悉業務流程，學會表單填報和賬務處理。同時，鍛煉學生溝通和合作能力，培養職業綜合素養，使學生提高自信心、體驗成就感。

頂崗實習：學生到企業直接參與會計工作過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，有效獲得感性認識，掌握操作技能，培養正確的職業態度。頂崗實習主要指學生畢業前頂崗實習，也包括中期頂崗。頂崗實習使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起到很大作用。

參考文獻：

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[2]王婷.高職會計實踐教學存在的問題及優化設計[J].遼寧公安司法管理干部學院學報，2015（2）：96—98.

注：河北省教育廳課題 虛擬環境下“雙軌遞進”式高職會計專業實踐教學研究 2015GJJG358。