中職英語教學中對交互式英語口語的巧妙應用

錢思屹

中職英語教學中對交互式英語口語的巧妙應用

錢思屹

隨著全球化進程的加快，國外的教學理念也逐漸對我國的教育方式產生了影響。在國外先進教育思想的指導下，我國的相關部門開始改革我國教育思想中的弊端，不斷的探索有效的教育方式。中等職業學校主要是培養學生就業能力的一種教學模式，所以提高交互式英語口語的應用，能夠提高中職學生在使用英語時的應變能力。

交互式英語口語 中等職業院校 英語教育

和普通的高中學校相比，中職院校注重的是培養學生的實際能力，但是在我國延續幾千年的教學習慣的影響下，我國中職院校的教育理念存在很大的缺點。［1］通過不斷的調查研究，發現使用交互式英語口語能夠幫助中職院校的學生提高英語的實際應用能力，因為交互式英語口語更加注重學生英語實際應用能力的培養，而且具有很高的可操作性和可能性。

一、中職院校英語教學的現狀

（一）學校對英語教學不夠重視

中職院校是培養學生的就業能力的教育，所以很多的學校往往把教育的重點和教學設備的置辦重點放到專業學科上，投入到文化課上的精力和經費比較少；在對中職老師進行職業培訓的時候，專業課的培訓往往很大，相比較來看，英語、數學和語文的培訓幾乎沒有；中職院校的專業課評獎機制相對來說非常的完善，有著非常完整的考核評測系統，但是英語等學科在教學的過程中，只是做一個教育的流程，很少進行檢測，這樣就導致了學生和老師們對英語學科的不重視和怠慢。

（二）學生缺少學習英語的積極性

從我國的教育結構上來看，大多數的中職院校的學生選擇中職院校學校的原因是考不上高中才進入中職學習的，所以，中職院校的學生在語文、數學和英語的基礎上要比較差，特別是英語這一門難度較大的學科，最終導致中職院校的學生在英語的學習上積極性非常低。在英語的教學課堂上，學生的詞匯量少、語法薄弱和讀音不準的缺點都會導致學生的課堂積極性不高，加上老師對于英語教學不夠重視，而且課堂的學習氛圍十分的沉寂，造成英語課堂十分枯燥無味，最終導致學生對英語更加的討厭和反感。

二、交互式英語口語的優勢

交互式英語口語重點培養的是學生使用英語交際的能力，它把語言的功能作為主要綱領，強調把學生作為教育的中心，中職英語教師應該在課堂和課下為學生創建一個自然良好的英語環境，培養學生學習英語的積極性。

交互式的教育方法起源于歐洲，這種教學的方法通過師生之間的互動和同學之間的相互溝通交流來達到語言教學的目的。在中職院校的英語學習中，使用交互式英語口語的方法能夠幫助學生提高英語的實際應用能力。

交互式教學和傳統的教學方式相比具有明顯的教學效果，它更加注重因材施教，把學生放在教學的中心位置，這是交互式的教學模式的優勢所在。這種教學的模式是目前我國的教育部門和學校大力提倡的一種科學的教育模式。

三、交互式英語口語在中職院校英語教學中的應用

（一）師生之間的互動

中職院校英語教學中師生互動的模式：示范—模仿；提問—回答。

示范—模仿是一種教師作為主導地位的模式。示范是指中職院校的英語老師可以向學生示范朗讀技巧和發音技巧等一系列示范活動向學生們傳授英語知識。模仿是指學生模仿英語教師的示范活動，通過模仿教師朗讀英語的技巧和發音，學生能夠掌握英語學習的要領。交互式英語口語不僅能夠幫助學生提高英語讀音的準確性，而且還能培養學生使用英語交際的能力。例如，老師在和學生進行互動的時候，可以在學生聽不懂某些詞匯或者是忘了某些詞匯的時候使用手勢幫助學生進行理解和回憶，讓讓學生理解自己說的這句話的意思。

例如：T：My son love......

S：What?

T：It is a kind of fish that is very small.（比手勢大小）

S：Goldfish？

T：No，it is very small.（比手勢大小）

S：Clownfish?

T：Yes.

提問—回答是一種以學生為主體的師生互動模式。在這種互動模式中，教師要引導學生提出自己的問題，并且幫助學生對自己提出的問題進行探索解答。中職教師通過提出符合學生實際情況的問題可以吸引到學生的興趣，這樣才能夠引發學生對問題進行思考，能夠幫助學生提高自己的英語口語能力。但是教師在提問的時候要謹慎選擇提問的對象，因為有的學生對教師的提問非常的懼怕，提問這樣的學生往往會出現不好的結果。在進行交互式英語口語的教學中，中職英語教師可以使用提出大量問題的方式，大量的問題能夠給學生帶來表達的欲望，從而讓學生自然地進入英語學習的語境。

（二）同學之間互動

在英語的學習中，學生之間使用英語進行互動能夠幫助學生培養相互合作和互幫互助的精神，同時在這種學生之間互動的環境下，學生很容易就能夠參與到學習中去。學生之間的互動方式有很多，例如每天上課前三分鐘讓學生進行英語口語的演講，或者把每天的熱門新聞使用英語復述出來，然后老師可以對學生的英語語法和發音提出相應的點評，幫助學生減少錯誤。［2］在中職院校使用交互式英語口語最重要就是互動交流，所以學生之間的互動最重要的就是讓學生進行英語的對話交流，這種方式不僅能夠提高學生的英語表述能力，而且還能增加學生的自信心和勇于表達的能力，例如讓學生每天使用英語進行對話：

A：How are you?

B：I’m fine，thank you.

讓學生每天使用口語進行對話，能夠增加學生對英語的記憶，而且以后的實際使用的情況下也不會感到膽怯。學生之間的互動還可以在少數的小集體中進行，因為有些同學害怕在很多人的面前說英語，怕自己說錯了被人笑。針對這種情況，英語教師可以讓同學們每3～5個人組成一個小組，小組內進行交互式英語口語的互動，這樣的話，這些學生就會感到很自然。

（三）與教學氛圍進行互動

作為一種隱形的課程，教學氛圍很容易潛移默化地對學生的英語學習產生影響。在中職院校的英語課堂上進行交互式英語口語的時候，要重視教學氛圍對學生學習的影響，英語教師要給學生創造出一個輕松的學習環境，這樣才能讓學生愿意學英語，愿意講英語，才能提高英語課堂的效率。

（四）與教學媒體進行交互

在中職院校的英語課堂中媒體進行交互，能夠提高學生對于英語學習的積極性，而且還能培養學生勇于探索的精神。交互式的英語口語能夠為學生提供一個多角度和多層次的判斷和思考的能力，同時與教學媒體進行互動能夠為學生創建一個真實的英語學習語境，增強學生在英語學習中的思維能力。

四、結語

在中職院校的英語教學中使用交互式英語口語教學能夠激發學生在英語課堂中的主動性、積極性，這種英語教學模式擁有巨大的生命力。通過在中職院校使用交互式英語口語，讓學生對英語的態度有了明顯的變化，并且幫助學生提高了使用英語進行實際交際的能力。

（作者單位為浙江省金華市高級技工學校）

［1］ 丁香.交互式教學法在大學英語口語教學中的應用［D］.山東師范大學，2012：221-223.

［2］ 袁義，支瑾.交互式教學法在非英語專業學生英語教學中的應用［J］.中國市場，2015（19）：285-286.

［3］ 吳瑩.交互式教學模式在高職英語口語教學中的應用［J］.學理論，2013（17）：261-262.