淺析小學美術色彩教學策略

曹桂方

摘要：小學美術教師要抓住色彩教學這一契機，豐富學生的審美情趣與審美體驗，在此基礎之上發展學生的個性，進而達成素質教育的人才培養目標。本文立足于小學美術教學角度，分析了小學美術色彩教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學美術;色彩;課堂教學

引言

21世紀，人才是較為重要的競爭資源，人才培養是關乎社會發展的大事。在當前積極推進教學體制改革的背景下，學校和教師應注重對學生綜合素質的培養，并在這一思想的引導下深入推進小學美術教學改革。加強對色彩教學的研究，運用具有創新性的教學方法，積極開展色彩教學活動是小學美術教學改革的一項重要內容，能提高學生對色彩概念和色彩知識的掌握水平，為學生色彩能力的發展提供必要支持，也能為學生綜臺素質的養成帶來幫助。隨著教育改革的不斷深化，色彩教學越發重要，因此，對于小學美術色彩教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、堅持”以人為本”理念

美術學科在新課程改革背景下要轉變之前教師大量灌輸知識，學生被動聆聽現狀，遵循以生為本教育理念，充分發揮學生主體作用，引導學生在自主、探究氛圍中學習知識，色彩教學更是貫徹上述教學理念。小學美術教師在以生為本教育理念指引下應立足于色彩教學目標，關注小學生年齡、認知、心理規律以及學習需求等，最大限度滿足學生探究美術知識需求。在此過程中要運用合理方式對學生思維進行啟發，幫助學生更好地理解所學美術作品內涵，體驗美術創作帶來的樂趣，于潛移默化中發展學生創造力與想象力，提升核心素養。但需明確指出的是，教師引導學生深入且有效思考時可積極與學生溝通交流，了解學生在美術色彩學習中存在的疑惑，并適當給予建議，使美術色彩創造力培養教學活動更具有目的性。例如教師在日常教學中應以朋友身份與學生互動，打消學生對教師的恐懼感，一定程度也能解放學生思想，使學生以獨特的思維參與都美術色彩創作當中。小學生有著天馬行空的想法，但這種想法脫離實際。教師針對這種情況不應直接否定學生想法，而是鼓勵學生調動大腦思維創作美術作品。例如可讓學生結合自身愛好選擇色彩進行美術創作，在繪畫中色彩搭配和線條形式都要尊重學生想法，有利于增強學生美術創作自信心并對色彩形成深刻印象，提高美術創造力。

二、注重激發繪畫興趣

相關研究指出，教師要基于學生充分發揮大腦思維能動性的前提下培養學生創造意識。如果學生缺乏獨立思考意識和自主學習興趣，即使教師灌輸再多的知識也不利于培養學生創造力。尤其小學生群體較為特殊，其身心發展規律決定其較易受到各種因素影響，普遍表現為課堂注意力不集中等現象。與此同時，每個學生都是獨立的個體，其思維和智力均不可避免存在差異，也正是這種差異讓學生形成多元化創造意識。例如性格外向學生則較為喜歡熱鬧場景，性格內向學生則喜歡精致或安靜的事物，在美術創作風格和色彩搭配中也會形成差異。美術教師在色彩教學中可基于個性化發展角度培對學生創新意識進行培養，全面啟發學生創造意識。例如教師在引導學生借助色彩措配創作時，需要讓學生明確不同色彩在美術創作中會產生不同的視覺。可借助游戲形式調動學生參與色彩學習積極性，即讓學生分別扮演赤橙黃綠青藍紫等顏色并在過程中說出每個顏色具有的功能，這種教學活動有利于活躍課堂4氣氛，使學生感受到不同色彩魅力，逐漸形成獨特的創造力。此外教師在日常美術教學中可靈活應用如《豬豬俠》或《喜羊羊與灰太狼》等學生廣泛熟知的動畫片動物形象，并在此基礎上讓學生填充動畫片角色的服裝、頭發、耳朵等部位色彩，提高學生創造力。

三、結合游戲活動，讓學生對色彩有興趣

小至兒童大到中學生，游戲對他們有著非常大的吸引力，可以說一直以來都是激發他們學習熱情的最大武器。因此，教師在開展實際美術教學活動的過程中，可以有效的結合一些游戲活動來引發學生對色彩的好奇心，讓學生積極地參與到游戲活動中，從而使學生對色彩產生興趣的同時，能夠更好學習色彩和美術知識。與此同時，教師在設計游戲活動時，還應當注意結合學生的發展特點以及教學內容，設計與學生認知相符的活動，進而將活動的效果提升至最大。

例如，在帶領學生進行《色彩的明與暗》的學習時，為了能夠讓學生對色彩產生興趣，進而逐漸認識色彩的明度，教師就可以為學生設計“找明暗”的游戲活動，進而使學生通過游戲活動，更好地體會不一樣的色彩明度所表述出不同的感覺。首先在活動開始前，教師可以根據游戲主題為學生準備相關的彩色氣球作為道具材料，游戲活動開始，教師將一組六個顏色的氣球擺放整齊，當老師說到在這六個氣球中，哪個氣球的顏色最亮和最暗時，讓學生進行搶答，激發學生對色彩的興趣，從而更好地了解色彩的明暗。最后教師還可以邀請學生進行比賽，看看哪位小朋友能夠在較短的時間內，將氣球按顏色的深淺排出來。

顯然，在上述案例中，我們可以看出，教師在帶領學生展開美術教學時，可以將色彩元素與游戲活動進行有效的結合，從而讓學生對色彩產生興趣的同時，更好的掌握色彩美術知識。

結論

小學生對世界充滿好奇，渴望進行多層次的美術探索。美術作為外界事物的有機載體與學生了解世界的重要途徑，受到了學生的歡迎。美術作品由不同的色彩和形態構成，通過對學生進行色彩指導，教師能夠加深學生對色彩的感知，增強學生的審美能力。色彩教學對學生的審美感受與情感體驗有著重要的作用，進一步發揮色彩教學在促進學生全面發展方面的重要作用，需要教師積極探索學生喜聞樂見的色彩教學方法，正確認識色彩對學生成長進步的意義，促進色彩教學不斷發展。

參考文獻

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