小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探討

吳亞紅

摘 要：在小學(xué)教育階段中數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)不可替代的地位。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和耐力要求相對(duì)較高，這就要求教師在教學(xué)中需充分發(fā)揮他們的積極性，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性進(jìn)行探討，同時(shí)提出部分有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生積極性；動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的科目，對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和發(fā)揮異常重要，這是其克服重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是改善整個(gè)教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者與指導(dǎo)者的角色，全力提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)揮自身積極性和主觀意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、積極運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，讓課堂伊始就對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿渴望和期待。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)情使用各種各樣、新穎別致的導(dǎo)入方式，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，不僅可順利引入新課內(nèi)容，還能夠吸引他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為課堂教學(xué)起一個(gè)良好的開端。

如在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐中，在課堂開始環(huán)節(jié)，教師可出示三角板提問：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答：三角板；提問：為什么叫三角板呢？回答：因?yàn)樗腥齻€(gè)角；提問：誰來指一指這些角都在哪里？總結(jié)：其實(shí)不僅在三角板上有角，在大家的生活中到處都有角，以此揭示本節(jié)課的教學(xué)主題。接著，教師可利用多媒體設(shè)備出示主題圖（校園圖片），設(shè)計(jì)問題：你們看在校園中藏著許多角，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察角在哪里？學(xué)生觀察找角并匯報(bào)：剪刀上有角、球門框上有角、紅旗上有角、教室的門、墻面、鐘表等。這樣采用輕松活躍的方式展開新課教學(xué)，為課堂增添趣味吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要想有效發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師可適當(dāng)增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，自覺主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和思考。課堂互動(dòng)不僅能夠有效拉近師生間的心理距離，還能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度，并以此為參照靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終處于積極狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑有趣，在互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)時(shí)，本節(jié)課以學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表為基礎(chǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，并為后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)的計(jì)算做鋪墊。在具體的課堂教學(xué)中，教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)課前游戲“開火車報(bào)數(shù)”，讓學(xué)生使用5個(gè)5個(gè)的方法報(bào)數(shù)到60，目的是形成活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，為接下來觀察鐘面小格數(shù)和5個(gè)5個(gè)的數(shù)出時(shí)間做準(zhǔn)備。接著，教師可將提前準(zhǔn)備好的卡通小鐘表出示，誘發(fā)學(xué)生觀察鐘表的興趣，并設(shè)問：鐘表可以告訴大家什么？像這樣的時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示鐘面5時(shí)、7時(shí)半、8時(shí)、12時(shí)半）。如此，在互動(dòng)中逐步展開教學(xué)，深入講授知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不減。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促使學(xué)生積極探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多知識(shí)內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使其積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，借此強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，組織學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)大膽猜想和敢于嘗試，并多動(dòng)腦、多思考，思維能力得以發(fā)展。而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，積極性進(jìn)一步被調(diào)動(dòng)。

在這里，以“除法的初步認(rèn)識(shí)（平均分、除法）”教學(xué)為例，這是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)除法知識(shí)的開始，除法含義以“平均分”為基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中雖然小學(xué)生也有過分物品的經(jīng)歷，但是缺乏平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)組織學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作理解平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。教師可提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好9張紙，設(shè)問：同學(xué)們，如果想要把這些紙平均分成3份，應(yīng)該怎么分？讓他們自己動(dòng)手嘗試操作，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種分法：一張一張分、兩張兩張分或三張三張分，不過無論怎么分結(jié)果都是一樣的：每份是3張紙。以此讓學(xué)生在動(dòng)手操作中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而初步認(rèn)識(shí)和感知除法。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生積極性，不僅是新課標(biāo)的基本要求，還是教師的基本任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從積極運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)、增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等多個(gè)方位著手，全力提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

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