淺談職中的語文教學(xué)

趙玉平

摘 要：說到中職生的教學(xué)，教師在開展教學(xué)前，首先要考慮的就是中職生普遍的特殊心理狀態(tài)，在加上個性差異明顯，使得語文教學(xué)成為一項艱巨的教學(xué)任務(wù)。隨著教育理念的不斷更新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，走現(xiàn)代教育之路，成為中職院校當(dāng)前語文教學(xué)的迫切要求。

關(guān)鍵詞：語文；興趣；能力；專業(yè)

說到中職生的教學(xué)，教師在開展教學(xué)前，首先要考慮的就是中職生普遍的特殊心理狀態(tài)，在加上個性差異明顯，使得語文教學(xué)成為一項艱巨的教學(xué)任務(wù)。隨著教育理念的不斷更新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，走現(xiàn)代教育之路，成為中職院校當(dāng)前語文教學(xué)的迫切要求。針對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀的弊端，筆者認為語文課就應(yīng)該，因材施教，量體裁衣。根據(jù)中職生的語文基礎(chǔ) 、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該既注重基礎(chǔ)又強化能力結(jié)合所學(xué)專業(yè)學(xué)以致用。

一、扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)持久興趣

中職生都是因為中考失利，心中多少會有些失落，但其實也懷揣著一份美好的憧憬，同樣希望在這里能找到展示自己的新舞臺。教師們的語文教學(xué)要具體問題具體分析，孩子既然基礎(chǔ)差，那教師們就從基礎(chǔ)抓起，淺易教學(xué)。這樣孩子們聽得懂，練得會，越來越愛聽，越來越愛學(xué)，興趣來了，自然就會收獲很多。

抓基礎(chǔ)首先要從書寫開始。每次判作業(yè)時，那些龍飛鳳舞的字跡很讓人頭疼。許多職中生在思想上把寫字僅當(dāng)作個人的小事，而并沒有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個高度去認識，平時不注重漢字規(guī)范知識的學(xué)習(xí)，書寫馬虎潦草、粗枝大葉。要性。并制定計劃，要求學(xué)生每天寫一篇字，有的時候還進行評比，鼓勵學(xué)生們堅持書寫，不斷提高。其次是鍛煉說的練習(xí)，這里主要是指讓學(xué)生們說得準(zhǔn)，說得好。有些學(xué)生來自農(nóng)村，普通話水平不高。如果不糾正他們的普通話，那么畢業(yè)后一旦步入社會，進入職場，和上司、同事、客戶交流，不但有損形象，還會影響工作。尤其是導(dǎo)游、律師等專業(yè)的學(xué)生要求更高。所以老師不僅是用普通話進行教學(xué)，對學(xué)生進行耳濡目染的教育，而且還會找時間專門進行訓(xùn)練。及時糾正他們的發(fā)音，提高他們的水平。這些小小的練習(xí)堅持下來，學(xué)生們慢慢的受影響，在學(xué)校自然就會說普通話。在此基礎(chǔ)上還要進行口語交際練習(xí)。支支吾吾，詞不達意也是不行的。教師的要求不高，表達順暢流利就行。揠苗助長是不對的，必須循序漸進。所以教師安排在每個教師的晚自習(xí)都會有一個講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生們分期分批，每個人都是參與者也是評委，一個月輪一次，最后打分最高者獲得一本雜志。這樣孩子們心理素質(zhì)提高了，表達上得到鍛煉，同時還能聽到很多故事，擴大了閱讀面。說中有讀，輕松快樂，一舉兩得。最后突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。現(xiàn)在應(yīng)用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，頻率越來越高，突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順應(yīng)時代潮流。現(xiàn)在寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)總課時中所占的比例與其在實際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。教師們要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實際工作中密切相關(guān)的實用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職高生將來工作和深造打下基礎(chǔ)。總之，只要生活中進行著聽、說、讀、寫，生活就離不開語文。抓好這些簡單易學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)好語文，可使教師們更好地交際、交流。

二、融合專業(yè)，因材施教

“職業(yè)”二字表明教師們是以培養(yǎng)中等技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨的。職中學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都是直接計入社會，開始就業(yè)。為此，職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)就要建立在教學(xué)和專業(yè)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的有機結(jié)合，讓語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。從而達到學(xué)以致用的目的。語文，作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的文化課，與專業(yè)技術(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及。但教師認為專業(yè)知識離不開學(xué)生素養(yǎng)這個基礎(chǔ)，語文已成為提高專業(yè)知識的重要工具，真正體現(xiàn)了語文“人文性和工具性”的特點。教師對職教語文教學(xué)與專業(yè)知識的互動進行了一些探索。例如，以學(xué)生為本，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。教師先后教過裝潢班、計算機班、電子班的語文，教師常常根據(jù)各專業(yè)的不同特點，設(shè)計與專業(yè)有關(guān)的題目，讓他們主動寫作文。此外，教師還開展了一些豐富多彩的語文課外活動，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，以適應(yīng)社會的需要。

三、滲透德育，提高整體素質(zhì)

《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動力不強的現(xiàn)狀，進行適時地教育。學(xué)生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強自教師教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，教師們的教學(xué)才算成功。

總之，要想找到職中語文教學(xué)適合的方法還需不斷的探索，教師們必須走進新課程，深入學(xué)習(xí)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷成長。