初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的抑制

周莉華

人人都能獲得必需的英語；不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)英語過渡到初中英語，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，知識的擴展，都是個轉(zhuǎn)折，尤其是英語思想認(rèn)識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象。成績分化的嚴(yán)重后果，是因為老師教學(xué)時沒有面對全體學(xué)生，還是一次次的考試考掉了學(xué)生的信心？采取怎樣的有效教學(xué)行為控制預(yù)防兩極分化？下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談一些不成熟想法。

一、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化成因

1.情感、態(tài)度、價值觀不積極，不到位，意志薄弱。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維反映遲鈍，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對老師的批評和教育無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中英語難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，知識內(nèi)容也逐漸擴大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.知識、技能掌握不扎實，不系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱

相比小學(xué)英語而言，初中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握英語知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維過程、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不有效，思維薄弱

初二階段是英語學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初二英語出現(xiàn)了許多復(fù)雜的句式、時態(tài)、單詞、短語等，只靠機械的記憶是不能完成的。小學(xué)英語只是在玩中學(xué)，體會英語語感，而中學(xué)的英語需要掌握更多的語法知識，即使學(xué)生上課聽懂了，但在運用時仍然不知道如何運用。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，上課稍一分心就聽不懂了。

二、控制英語學(xué)習(xí)兩極分化的有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)興趣，形成動力

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略很多：例如當(dāng)后進(jìn)生回答問題正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”這樣可以使后進(jìn)生慢慢地養(yǎng)成開口的習(xí)慣。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長后進(jìn)生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

2.小組合作競賽，營造學(xué)習(xí)競賽氛圍

有一段時間在我教的班里有一個奇怪的現(xiàn)象，周一的作業(yè)收交情況是最差的。原來在兩天的休息時間里，有些學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)放在心上，甚至忘記寫作業(yè)，再加上農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，周一收作業(yè)就會出現(xiàn)困難局面。我的方法是，把班里學(xué)生分成若干小組，一是利于課堂討論，二是利于適度的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在周末我經(jīng)常留一些針對的小練習(xí)，并統(tǒng)計每個小組的周總成績，進(jìn)行表彰。孩子本身競爭意識就很強，大多能自覺完成，即使出現(xiàn)個別學(xué)生忘記完成，小組其他成員也會提醒。這樣不但解決了周一交作業(yè)難的問題，也形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是學(xué)生們對這種方式很感興趣。

3.培養(yǎng)思維，提高能力

要針對后進(jìn)生懶惰，不愛背英語單詞的問題，從七年級開始就教給學(xué)生音標(biāo)，結(jié)合26個英文字母和音標(biāo)運用到單詞的背誦當(dāng)中，讓他們體會到自己識別音標(biāo)的樂趣，并根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞的快速，這樣學(xué)生不僅很輕松地記住單詞，體會到成就感，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.師生和諧，以生為本

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課任老師（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第87頁）而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從生活多關(guān)心，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，課外多輔導(dǎo)樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們在平時教學(xué)工作中要以全體學(xué)生為本，通過師生談心溝增強他們的學(xué)生學(xué)習(xí)毅志，通過多種渠道調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動參與到課堂上來。教會學(xué)生思考問題的方法。讓學(xué)生學(xué)會自己觀察問題，提出問題，然后再解決問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力就會得到最大限度的發(fā)展，也就能夠最大限度地控制兩極分化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 曾 卉）