小學低年級數學教學方法初探

朱興紅　皮水梅

教育心理學指出，小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們的思維從具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。因此，小學低年級數學的教學方法，一定要根據以上特點加以選擇和運用。

一、利用兒歌進行教學

兒歌形式優美，內容通俗，音樂感強，瑯瑯上口，深得兒童喜愛。如古代的《三字經》《百家姓》等，近代兒歌教育能手陶行知先生也創作了大量的兒歌，在我們的小學教材中也穿插了不同種類的兒歌。

例如，我在教學進位加法時，編寫了這樣一首兒歌：兩位數加兩位數呀，進位加進位加，相同數位要對齊，滿10進1滿10進1。同樣，我又把這首兒歌遷移到了退位減法上面：兩位數減兩位數呀，退位減退位減，相同數位要對齊，退1作10退1作10。

又比如，我在教學萬以內數的認識中寫數和讀數時，穿插了這樣一首兒歌：一的位置在哪里？一的位置在個位；十的位置在哪里？十的位置在十位；百的位置在哪里？百的位置在百位；千的位置在哪里？千的位置在千位；萬的位置在哪里？萬的位置在萬位。這樣，讓計數單位和數位做到了一一對應，孩子們輕松愉快地記住了所學知識。

在教學小學數學二年級上冊第二單元《角的初步認識》這個內容時，由于角是一個比較抽象的內容，我同樣編寫了一首富有樂趣的兒歌：角、角、角，尖尖的，直直的；角、角、角，一個頂點兩條邊；角、角、角，會變大，會變小；角、角、角……就這樣，孩子們在拍手唱歌中掌握了教學內容。

二、與社會生活相聯系

《義務教育數學課程標準》指出：數學來源于生活，服務于生活。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。

因此，我在教學二年級數學上冊第五單元測量長度中長度單位的認識這一內容時，讓學生認識厘米、分米、米，并且和身邊的事物聯系起來：我們的手指頭寬大約1厘米，我們的手一扎大約1分米，我們的兩臂伸直一庹大約1米。在教學克、千克、噸的認識時，讓學生掂一掂一元錢的硬幣重大約1克，一把面或兩袋鹽重大約1千克，一個班的同學體重大約共重1噸等。

三、充分利用班班通進行教學

（一）信息時代，資源共享

在傳統的教學模式中，許多內容只能通過老師的描述，讓學生自己去發揮想象，但僅憑學生想象較難形成正確的認識。隨著互聯網技術的發展，網上教學資源越來越豐富，各種教學幻燈片、動畫學習課件、微課視頻等等，極大地激發了學生的學習興趣，學生的注意力也得到了較持久的保持，從而優化了教學結構和教學模式，增強了教學效果，提高了教學效率，實現了教學的信息化，真正做到了資源共享。

（二）動畫教學，寓教于樂

動畫片以其單純明快的情節和變化多端的形象深受兒童喜愛，動畫片給他們帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伙伴。隨著電視電腦的普及和動畫制作技術的發展，動畫片已經全方位的進入了幼兒的生活。低年級兒童的學習正是幼兒生活的延續。因此，在教學中進行有關的動畫教學，是提高教學質量和效果的一個重要手段。例如，我在教學數數這一內容時，在課前引入中播放一段有關的動畫內容，孩子們立刻就被吸引了，為后面的教學內容打下了良好的基礎。孩子們在愉快輕松的氛圍中，學會了所教知識，掌握了基本的技能技巧。

（三）利用平臺，及時展示，提高效率

作為多媒體教學的重要“角色”——視頻展示臺已被廣泛地運用于課堂教學中。基于視頻展示臺的投影教學操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

1.由于低年級孩子注意力差，理解能力弱，我在教學中充分利用展臺，展示出教科書中每節課的教學內容，一是老師便于領讀；二是便于抓住重難點、勾畫內容；三是便于孩子找到練習的內容。

2.孩子的一切學習都是以模仿開始的。因此，及時展示孩子的練習內容，教師及時評判，肯定對的，否定錯的，表揚好的，批評差的。通過這樣一個平臺，教師及時展示，孩子們更能掌握知識；通過這樣一個平臺，孩子們相互交流，更能拓寬思維。

總之，平臺展示比教師一個一個地評判更省時，效率更高。比課后教師下去批改、學生下節課再來改錯更及時。從理論上拓寬了空間，縮短了時間，達到了穿越時空的一個效果。因此，展臺的功能不可小覷。

（責任編輯 曾 卉）