高中歷史教學(xué)的針對性與專業(yè)性

陳朋基

摘 要 高中歷史，主修還是輔修？重要還是不重要？如今是一個尷尬的問題。作為一名高中歷史教師，又如何讓這門學(xué)科綻放它應(yīng)有的光彩，讓學(xué)生愛上它，針對不同特質(zhì)的學(xué)生，又該如何做到有的放矢？教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？學(xué)生如何加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)消化能力？本文針對這些問題一一作了探討。

關(guān)鍵詞 高中歷史教學(xué) 針對性 專業(yè)性

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0054-02

歷史，很多人認(rèn)為這是一門枯燥、無味的學(xué)科，其實不然。有人經(jīng)常質(zhì)問學(xué)這有什么用？其實，答案肯定都不是否定的。這是一門精英化的學(xué)科，是社會學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是增長基礎(chǔ)知識儲備的重要學(xué)科，更能提供以史為鑒的基礎(chǔ)依據(jù)。因此，歷史是重要的。在高中學(xué)科學(xué)習(xí)中，歷史的地位在整個文科學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的。如何教好這門學(xué)科，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不覺乏味，而是充滿樂趣，這是目前高中教師首先應(yīng)解決的問題。

如今的高中課堂，學(xué)生是主體地位，教師只是一個引路者。學(xué)生在課堂中，通過讀、練、歸納等方式自行概括基礎(chǔ)知識，教師僅需提供問題，提供思路，為學(xué)生搭建框架，領(lǐng)他們進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)之門。當(dāng)然，這樣的模板更適合于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。針對我校大量專業(yè)班級存在的狀況，注重對學(xué)生學(xué)情的分析，增加課堂學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生通過背景、內(nèi)容、意義三個最基本方面對知識進(jìn)行概括。再通過簡單提問對所學(xué)知識進(jìn)行第二遍即較深刻地學(xué)習(xí)，教師在這一過程中主導(dǎo)型作用應(yīng)增強(qiáng)，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，幫助學(xué)生理清思路，把握線索。最后是練習(xí)環(huán)節(jié)。這一過程既是檢驗教學(xué)效果，又是將學(xué)與練相結(jié)合，提升能力的關(guān)鍵一步。在這一過程中，教師要做的是將平分標(biāo)準(zhǔn)明確地告知學(xué)生。“作為教師，你的任務(wù)就是為學(xué)生成功創(chuàng)造條件，而評分指南可以說就是指引學(xué)生通向成功的一個重要路標(biāo)。有了評分指南，學(xué)生一開始就知道功課的要求，評分指南中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生們對自己最后的分?jǐn)?shù)進(jìn)行精確的評估?！薄霸u分指南適用于所有年級，所有課程。課程設(shè)計的目的是教給學(xué)生知識和能力；而使用評分指南的目的是確保學(xué)生學(xué)會所教的內(nèi)容。”

一、教師如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，明確每一道題的考點，針對選擇題，通過幾套試題的練習(xí)，教會學(xué)生找尋考點的方法。通過分析材料給出的時間、關(guān)鍵詞、材料主語等來判斷本題考查的是必修幾第幾課的知識，再通過排除法等做題技巧將正確率提升。做題過程中，特別教會學(xué)生對于錯誤選項的排除：與史實不符的，說法過于絕對的、與主干材料情感態(tài)度不一致的、選項主語與題干不符的都可排除，從而提升準(zhǔn)確率。將冗長的考題簡單化、具體化，幫助學(xué)生增強(qiáng)做題自信心。再次，針對材料解析題，先讀問題，做到心知肚明，知曉問什么，考什么；再看材料出處，是否有能幫助具體化問題的有效信息，然后再閱讀材料，逐項分析，尋找突破口，將題目及材料信息再度轉(zhuǎn)換為書中知識，聯(lián)系考點，原理依舊是將復(fù)雜知識簡單化，將考查內(nèi)容具體化。

二、學(xué)生如何提升應(yīng)試能力

萬變不離其宗。所有考試的題目無論多難，考查的依舊是課本上的基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生，特別是專業(yè)課學(xué)生的主要任務(wù)既是看書，一遍又一遍看書，具體看到標(biāo)題、子目錄、歷史縱橫相關(guān)補(bǔ)充知識，以及課本插圖，這些都是在考題中可以捕捉到做題突破口，可將考點具體化。在日?？磿?，使用通讀、瀏覽體系、精讀等多種方式，最終達(dá)到每一個考試題目都能很確定考察的是必修幾第幾單元第幾課的知識，以及具體能記憶到出現(xiàn)的具體位置才是最佳。達(dá)到這一效果，會使學(xué)生在看題過程中一下子提升信心，整場考試的發(fā)揮也將超水平。誠然，要做到如此效果，一定離不開平時地看，特別是專業(yè)班基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，既簡單又高效，這就要求一個日積月累的過程，即堅持。

最后一個環(huán)節(jié)為每節(jié)課、每次考試后，教師都應(yīng)該進(jìn)行課后反思，這絕不應(yīng)該只是形式，而是教師了解學(xué)生、掌握課堂，提升教學(xué)能力的重要方式。每一節(jié)課，無論是新課或是習(xí)題試卷分析課，一定要及時將學(xué)生情況記錄下來，在下次時避免相同的情況再度發(fā)生。特別是藝術(shù)班學(xué)生，學(xué)習(xí)情趣不高，如果課堂有打瞌睡現(xiàn)象，教師就應(yīng)該反思如何改善這一狀況。增強(qiáng)課堂趣味性，增加學(xué)生參與主動性等等；針對學(xué)生眼神迷惘、不明白概念但又不敢詢問的情況，教師在上課時就應(yīng)多加強(qiáng)與眼神的交流，從他們眼睛里看出他們掌握的情況。多講、多練，再到所有問題都能掌握。所以，教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課、每一次考試，掌握每一個學(xué)生的學(xué)情，細(xì)致做好每一次反思，針對專業(yè)課學(xué)生展開最專業(yè)的文化課上課方式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)，讓每一個學(xué)生在愉快地氛圍中取得最好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]【美】黃紹裘、黃露絲瑪麗著，美國伊倫奈克斯翻譯公司譯.如何成為高效能教師[M].北京：中國青年出版社，2011，（9）：268.

（責(zé)任編輯 曾 卉）