淺談新課標理念下的藏族學校漢語文教學

馬玉萍

摘 要 分析新課程指導下的藏族學生對漢語文認識和認知程度，找到適合本地風情的有效對策，使中國傳統文化符合少數民族地區的實施，是民族地區實施漢語言教學最為緊迫的責任。

關鍵詞 新課程 藏族學校 漢語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0044-01

少數民族學校語文教學工作是我國學校語言工作中的薄弱環節，無論是從教師的數量、教學質量、學校的硬件，還是教學的內容安排中均存在著一些缺陷。特別是在新課程倡導的情況下，要加強我國民族學校語文工作的研究，如何才能改變這些落后現狀、達到新課程的標準，對于提高我國學校語文工作的整體水平有著十分重要的作用。對藏族學校的學生學習傳統文化課及參與態度、藏族學生對漢語言課的認識狀況、學生對漢語言課外閱讀、寫作等活動的興趣以及對新課程的了解和對比作過一系列的調查，現將各項比較如下：

1.學生對漢語言課及課外延伸活動的調查：對1300多名藏族學生（學生來源于全州不同縣及牧區，其中藏族學生占80%左右）作過調查，對于漢語言（包括民族文化）喜歡的人占70%以上；對于閱讀及寫作活動喜歡的人占30%——40%左右；了解新課程的只占到20%左右。藏族學生所了解的這些與他們的民族性和居住的環境有著直接的關系。

2.藏族學生對漢語言課內容的認識程度參差不齊，經調查：對于有些漢語言課的內容，比如詩歌意境賞析、閱讀理解、作文技巧，難以理解和完成的大約占70%左右，甚至不知道這些教學名詞的有30%左右。其中基本字詞學習，因受本民族語言和積累少的原因，都成了老大難。更令人不可思議的是，有的學生除了認識幾個字外，一篇完整的課文都讀不下來，一些簡單的漢字筆畫都完全不知道。

3.藏族學生對漢語的興趣與漢族學生相比有著明顯的不同，他們的興趣帶有明顯的民族特點和地域特征，他們對語文活動故事會、詞語接龍、參觀、課本劇表演等，對猜謎、朗誦、俗語積累、上街找商鋪錯別字等活動比較有興趣。

從以上的分析的結果來分析，我國的學校漢語教學大綱項目，對于藏地區藏族學生的漢語言教學還不夠全面。如何培養少數民族學生對漢文化的興趣，并進而開始學習掌握，提高藏族學生的綜合素質，適應新時期高速發展的社會，是從事藏地區教學工作的同仁任重道遠的責任。現根據本人工作體驗，從中找出如下幾點供參考的對策：

1.甘肅甘南州的藏族學校漢語言教學環境與硬件設備，雖然在當地屬于較好狀況，但是與其它地方的學校，尤其是發達省份的地區相比還是非常落后，條件還很艱苦。要使學生能和外地相比，對漢語言工作者來說任重道遠，還需要有關部門加大投入力度，以使藏族學校在漢語言學習硬件方面有所改進。

2.初級中小學校的大綱是學校漢語言教學工作的指導性文件，也是檢查評比漢語言教學質量的重要依據和標準，但是由于我國地大物博，人口眾多，而且不同的民族有著不同的風俗，不同的民族有著不同的風俗愛好與本民族傳統文化影響。因此在教學大綱方面可以考慮根據我國各少數民族的不同風俗、愛好在原有的漢語文教學大綱的基礎上，增設一些各少數民族具有代表性的語言活動內容，這些具有代表性的文字與語言內容必須要符合新課程的發展，以藏地區學生為主體，提高藏族學生的興趣為目的。這樣才能更進一步地增強藏地區學校教學大綱內容的可行性，提高少數民族對中國傳統文化的了解與認知，從而提高藏地區學生漢語言水平與質量，增強少數民族學生的漢文化知識和國學素養。

3.藏族學生對漢語文課及課外閱讀、寫作活動的興趣與愛好是提高漢語教學效果及培養學生中國傳統文化素養的重要因素之一，從調查中表明，藏族學生對漢語文課與課外語文活動的喜歡程度分別占學生總量的60%左右，而對漢語文活動項目的興趣次序是故事會、詞語接龍、參觀、課本劇表演、猜謎、朗誦、俗語積累、上街找商鋪錯別字等。

由此，總的來看，學校要結合新課程增強藏族學生對漢語文課的重視程度，加大對藏族地方的學校的經濟和物資上的投入，改善硬件設備與環境，加大教師隊伍整體素質的培訓與優秀人才的引入；在漢語文課的教學過程中，教師以新課程理念為指導，課堂上下由引導者變成組織者，把學生的被動接受轉變為主動學習，提高教師對漢語文課的組織教法水平，創新教學方法，精心選擇教材，把傳統教學課的封閉式教學轉變為開放式教學；在開展課外語文活動中，積極開展興趣活動班，如國學班、書法班、朗誦班、演講班、課本劇表演班等等，鼓勵學生積極參加各種組織代表隊訓練，提高學生的漢語基本技能，增強學生對新課程環境下漢語文的認識。所以，結合新課程進一步完善漢語文教學，根據民族和地域特點設定相應的教學內容，對于提高少數民族的學生素質有著積極的意義。

（責任編輯 全 玲）