如何提高學生學習數學的興趣

黃海

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師。由此可見，小學數學不只是傳授知識，而是培養和提高孩子的各方面素質，其中學習興趣尤其重要。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。多年來的教學實踐使我感到在數學教學中，教師應以興趣為核心培養學生的非智力因素。下面針對在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣談幾點體會。

一、樹立信心，“愉悅”學習

當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥，幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功地到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習。

二、動手體驗，以做增趣

“教學做合一”與美國流行的“木匠教學法”都重視學生在學習新知過程中的動手操作體驗功能。因為只有通過實踐活動，才能使學生獲得感性知識，加深對學習對象的印象，從而把理論、書本知識與實際事物聯系起來，增添學生的學習興趣。例如在教學《平行四邊形的面積計算》一課，教材通過剪、移、拼的方法把平行四邊形轉化為長方形，因為這個過程都是學生自己在動手操作，自己在主動探究，他們對平行四邊形和長方形之間的關系也就領悟的更深。此時，為達到“跳起來摘桃子”的教學效果，我提出“把平行四邊形拉成長方形或把長方形拉成平行四邊形，它們的周長、面積會發生怎樣的變化？”的問題，同學們面露難色，但也有部分同學躍躍欲試，為有效突破重、難點，這時，我再次讓他們展開操作：一個長方形不動，把另一個長方形拉成平行四邊形。同學們通過觀察、比較后，終于明白：（1）把長方形拉成平行四邊形后，周長沒變，面積變了；（2）拉成的平行四邊形越扁平，它的高就越短，面積就越小。這樣的操作學習安排，既培養了學生自主探究知識的能力，也增添了學生學習的興趣，達到了一舉多得之效。

三、情感感懷，以情固趣

情感是構成人格穩定而獨特的心理因素。積極的情感具有強烈的驅動力，對認知起著催化作用，是認知活動的直接誘因，并能促進學生的思維，使教學收到事半功倍的效果。眾所周知，小學生存在年幼、閱歷太少的情況，這就造成其情緒狀態帶有較大的波動性，直接影響了它們的情感和學習興趣。為此，我們教師就要為學生努力創設一種寬、和諧的成長氛圍，傾注自己的愛心，以平等、親切的姿態去理解、關愛自己的學生，既做“良師”，更做“益友”。并發揮數學學科本身的優勢，挖掘教材的美育因素，以美育人，以情固趣，使學生能“親其師，信其道”，并使學生學習數學的興趣能保持得更長久些。

四、聯系生活，培養興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣做好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系，這樣學生的學習積極性就調動起來了。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，力爭做到：課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。

（責任編輯 曾 卉）