淺談數學教學中如何培養學生的學習興趣

胡伯秋

興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習最好的老師，有位教育家說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的科學環境的重要途徑之一?！敝挥袑W生對所學教材產生濃厚的興趣，才能激勵學生的積極探索動機。培養學生學習的興趣，不僅能讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣并不是天生就有的，是靠后天的培養和引導。作為新世紀的教師，我們應如何激發學生學習數學的興趣呢？我在教學中嘗試在以下方面設計教學環節，激發學生學習數學的興趣。

一、讓學生在教學中體會數學與生活同在的樂趣

數學與我們日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。這就需要我們教師精心設計教學過程，激發他們的學習興趣，讓學生親身去感受數學，讓他們體驗到我們的生活離不開數學，萌發一種“數學真有趣，我要學數學”的心理。根據實際，初一學生剛從小學步入中學，處于青春期的斷乳期，若第一節課設計出他們感興趣的內容，讓他們萌發一種“數學有趣的心理”，便使他們愿意學習數學。于是在教學中，我設計了以下幾個問題：1.你愿意看什么類型的電視劇或電影，武打、言情、喜劇等等；2.你愿意看什么類型的書，如：科普、科幻；3.你能說出幾位古今中外的著名偵探。為什么他們能偵破一個又一個懸疑難案，是因為他們有著超人的邏輯、推理、判斷力，因此必須學好數學。第二節課針對孩子“愛玩”的天性，設計了一些和數學相關的游戲，從而訓練他們快速反應判斷能力，穿插在上課的第（25～30）分鐘之間，在他們欲疲勞時，再次激發興趣，時間不宜過長，（5～8）分鐘為宜，前兩節課的設計，符合初一孩子的心理要求，讓他們知道學好數學的重要性。

二、給學生充分發揮思維、探索、創新的空間，從而發現規律

數學課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為他們提供主動探索和創新的機會，應允許學生標新立異，敢于發表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣。從而激發學生興趣，培養豐富的想象力和多角度思維習慣。

我在講初二三角形及軸對稱部分時，把一類問題通過幾道題總結規律，如思考等腰三角形、角平分線及平行線三個關系時，總結出“知二、推三”的規律，從而解決部分難題時得心應手。

三、培養學生動腦、動手能力，從而培養學生探索興趣

學生都有一種好奇心，對各種事物都想看一看，摸一摸。教師應借助學生的這種天性，引導他們想一想，議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學。另外在同學之間的語言進行交流最為真實。他們的情緒很容易被感染并影響大部分同學，每一位同學都能在討論中與交流中受到感染與鼓舞。遇到反對意見時，他們又回到實踐中去擺、去想。從中學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是我們追求的目標。

如在初三學習“三視圖”時，這部分內容較抽象，缺乏空間想象能力的同學，很難掌握，此部分內容我自己制作教具，借助教室的三面墻設計成投影面，把基本幾何體的三視圖逐一講解，讓他們把“正對著”看當成“照相”，從而輕松地解決此問題。

四、以鼓勵表揚為主，激發學生主動學習的欲望

俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯虒W中，如果教師能保護學生的幼小心靈，維護其自尊，激勵其信心，學生才能充分發揮其主體性，這是培養學生創新精神和實踐能力的必要前提。教師一個欣賞欣賞的眼神、一個親熱的手勢、一句贊賞的話語、一個滿意的點頭、一個會意的微笑，都會使學生產生無窮的動力。

五、分組互動，主動參與

“分組互動”是課堂上改變“傳遞——接受”式的師生單向交流的模式，讓學生在相互交流中取人所長，補己之短，從而達到教學目標，提高溝通能力，培養合作精神，提高學習質量。有意設計出有爭議的問題，當他們爭得面紅而赤、不可開交時，我加入小組討論，加以點撥。從而使學習優秀同學帶動差生，全班都能主動參與。

總之，教師應充分挖掘教材中能激發學生學習興趣的因素，用興趣激起學生的求知欲，讓學生在快樂中學習，讓每個學生都能主動去探索數學世界。

（責任編輯 曾 卉）