提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略

黃淑娜

近幾年，我擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤。于是，我暗暗地下了決心：一定要提高他們的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)興趣是前提

“興趣是最好的老師”，這是老師口中常說的一句話。我們都知道做任何事都要有興趣，然而大多數(shù)老師卻在日復(fù)一日、年復(fù)一年的扼殺學(xué)生的興趣：你有過高強(qiáng)度的計(jì)算訓(xùn)練嗎？有過反復(fù)的考試和練習(xí)嗎？有過抄寫錯(cuò)題后再要學(xué)生做一遍的要求嗎？學(xué)生在反復(fù)大量而又無聊的計(jì)算中還會(huì)有興趣來做計(jì)算題嗎？

因此在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于算，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具等多種方法進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的方法，以達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。

要想激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，而又避免進(jìn)入到大量反復(fù)練習(xí)的桎梏中，那就要講究訓(xùn)練形式。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)盡量讓訓(xùn)練的形式多樣化。如用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。通過各種形式的訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。我在平時(shí)的口算訓(xùn)練中就會(huì)用到競賽的形式，這有點(diǎn)像英語教學(xué)中的小組競賽教學(xué)法。將每個(gè)小組在一周中完成口算的情況進(jìn)行評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就是優(yōu)勝組，并對(duì)優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競賽的形式來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，效果相當(dāng)好。在平時(shí)教學(xué)中，奪紅旗也是我常用的競賽方式，兩組學(xué)生分別從“山坡”的兩邊開始計(jì)算，先奪得紅旗的那一組就為優(yōu)勝組。每次奪完紅旗后，學(xué)生們都還叫嚷著要再來。像這樣子的適合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的競賽和游戲應(yīng)當(dāng)成為課堂的主要活動(dòng)形式，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，何樂而不為呢？

二、做完檢查是關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題、認(rèn)真思索、獨(dú)立計(jì)算的良好習(xí)慣，完成后要細(xì)心推敲，不能輕易問別人或急于向他人求證得數(shù)。最后還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

除此之外，教師還要加強(qiáng)作業(yè)書寫規(guī)范的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫讓人爽心悅目，心情怡然；隨意亂寫不僅不美觀，而且容易讓計(jì)算者看錯(cuò)，從而把最終結(jié)果搞錯(cuò)。在這方面教師要以身作則，做學(xué)生的表率。在平時(shí)上課的板書和計(jì)算中就要有順序，書寫規(guī)范，不能隨意亂畫，龍飛鳳舞。有的同學(xué)書寫很不認(rèn)真，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤；他們往往是為了求快，結(jié)果書寫糊涂，經(jīng)常把0寫得像6或把6寫得像0，再進(jìn)行第二步的計(jì)算時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，我要求每個(gè)同學(xué)書寫必須工整、規(guī)范，不能一題連一題。要注意作業(yè)的格式，做一題要空一行，我還經(jīng)常不定時(shí)檢查學(xué)生是不是照我的格式去做了，表揚(yáng)做得好的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、口算勤練是重點(diǎn)

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不僅需要正確還需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。而經(jīng)常練習(xí)，就要針對(duì)兒童特點(diǎn)，形式要多樣化，以激勵(lì)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果方式單調(diào)學(xué)生就會(huì)感到乏味。特別是對(duì)低年級(jí)兒童，為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，更需要采用多種多樣、生動(dòng)活潑的形式來進(jìn)行。如利用口算卡片進(jìn)行視算；采用對(duì)口令、“開火車”等方式進(jìn)行聽算。有時(shí)可通過“找朋友”——把算式與數(shù)的組成圖用線連起來練習(xí)口算。有時(shí)利用“填括號(hào)”進(jìn)行口算，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。如（）= 2+1，（ ）= 4-2，（ ）= 5-0，等等。當(dāng)然，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在回答正確的前提下要求迅速的原則，逐步提高小學(xué)生的口算能力。

口算教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理，鞏固算法，逐步簡化思維過程，形成口算技巧，不能單純地讓學(xué)生憑記憶去口算。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)要經(jīng)過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。如一年級(jí)小學(xué)生用湊十法計(jì)算9 + 3，初學(xué)時(shí)需要詳細(xì)說出計(jì)算過程：因?yàn)?和1合成10，把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，這是具體數(shù)目9 + 3的計(jì)算。通過實(shí)際操作和找規(guī)律，簡化縮短思維過程，只要思考把3分出去1與9湊成10后，剩幾就是十幾，這是從具體到抽象。找出規(guī)律，最后省略思維過程，直接得出9加3等于12，又從抽象到具體，即用規(guī)律去計(jì)算。這樣使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，保證初期口算的正確，通過一定的練習(xí)，就可以達(dá)到一定的熟練程度。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）