如何合理布置初中生的英語預(yù)習(xí)作業(yè)

沈英紅

摘 要： 有效設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)是有效課堂教學(xué)的前奏和鋪墊。作者結(jié)合教學(xué)實踐，主要介紹了英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循的原則、不同課型的具體做法，以及學(xué)生要學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法等。只有有效地設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，才能使預(yù)習(xí)作業(yè)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)效率，為高效課堂奠基。

關(guān)鍵詞： 有效設(shè)計 英語預(yù)習(xí)作業(yè) 設(shè)計原則一、有效設(shè)計英語預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅有利于提高學(xué)生的聽課效率，鞏固舊知識，還有利于縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，在培養(yǎng)其自學(xué)能力方面顯得尤為重要。學(xué)生的英語自學(xué)能力，是整個初中乃至今后學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在。

預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的嘗試，它是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的序幕。在做預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己判斷、自己動手、自己思考等，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，久而久之，自學(xué)能力就形成和提高了。這種獨立獲取知識的自學(xué)能力一旦形成，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能為其終生學(xué)習(xí)服務(wù)，也為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計構(gòu)想

（一）因情而異，體現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)類型的多樣性。

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計類型是多元化的。不同的文本、不同的教學(xué)要求、不同的預(yù)習(xí)目的、不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的課型，決定預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是多種多樣的，具體視情況而定。

1.因人而異，給學(xué)生一個探究欲。

預(yù)習(xí)作業(yè)完成的方式可以是口頭的、書面的、繪圖的、表演的、小實驗等；題型上可以有填空題、選擇題、簡答題、圖表題、寫作題、開放題等；呈現(xiàn)的方式可以是題案、知識卡片、錄音帶、表演（展示）、問卷調(diào)查表、PPT等。

2.因文而異，給學(xué)生一個臺階。

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計必須與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。在遵循科學(xué)的思維方法和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的認知水平的前提下設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生搭建“臺階”，使學(xué)生活用知識、發(fā)展能力。

3.因型而異，給學(xué)生一個模式。

針對不同課型，要在保留核心環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。如新授課的預(yù)習(xí)設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊式的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識與原有觀念的沖突，發(fā)現(xiàn)原有知識、原有觀念的不足，理解新知識的合理性和有效性，使新學(xué)內(nèi)容有一個好的起點，促進學(xué)生產(chǎn)生思維的正遷移。練習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以設(shè)計先行嘗試式的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，標(biāo)注出難題。

（二）注重引導(dǎo)。

預(yù)習(xí)作業(yè)可以是課堂重點甚至是難點的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂，讓學(xué)生在完成作業(yè)時就能預(yù)計和把握下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。

1.傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生有路可走。

在預(yù)習(xí)之前，教師要明確告知學(xué)生具體的預(yù)習(xí)要求和解答步驟，指導(dǎo)學(xué)生實踐一些簡單可行的方法。

閱讀法：閱讀是預(yù)習(xí)的主要方法之一。學(xué)生首先應(yīng)該把書上有關(guān)內(nèi)容仔細閱讀一遍，邊閱讀邊對要點進行旁批、標(biāo)注、摘記。容易理解的地方可以“走馬觀花”，一帶而過，對于疑難點，要做特別的標(biāo)記，以引起注意。

聯(lián)想法：學(xué)生在預(yù)習(xí)時的聯(lián)想過程，實際是將知識融會貫通、初步理解的過程。聯(lián)想必然伴隨著思考、查閱資料等學(xué)習(xí)行為，為掌握新知識做好必要的準備。

質(zhì)疑法：從某種角度說，對某事物質(zhì)疑，說明對該事物是有所了解的。同樣，學(xué)生如果對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出疑問，則說明預(yù)習(xí)是成功的。不怕不會學(xué)，就怕沒疑問。教師除了鼓勵學(xué)生將不懂的地方提出來外，還要啟發(fā)學(xué)生變換思維角度，一題多問。

2.降低難度，鋪墊預(yù)熱，讓學(xué)生有橋可搭。

通過一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鋪墊，可以很好地達到預(yù)熱效應(yīng)。設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)首先要考慮如何解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能碰到的幾個關(guān)鍵的“卡”。提倡在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，把關(guān)鍵性問題拆分成一個個子問題，降低學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難。

3.提供路徑，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有線可循。

預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體路線圖與指南針，也是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。設(shè)計的問題應(yīng)該有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題應(yīng)該是解決下一個問題的前提，有助于提供學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建新知識體系。

三、初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的具體使用

（一）詞匯預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生會讀、能認、能理解，并設(shè)計近義詞用法辨析、首字母填空、詞行轉(zhuǎn)換等各種考查題型，以保證預(yù)習(xí)到位。比如近義詞用法：likely/possible；還有學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的詞：sun→sunny，wind→windy，rain→rainy。

（二）語法預(yù)習(xí)。

語法一直是困擾初中學(xué)生的一大難題。很多學(xué)生的語法規(guī)則背得非常熟練，而真正運用時卻不知所措。因此，在預(yù)習(xí)語法知識的時候，應(yīng)讓學(xué)生先找出本單元的例句，然后自己動腦去找出規(guī)律、得出結(jié)論，達到活用語法的效果。

（三）課本預(yù)習(xí)。

對課文的預(yù)習(xí)只需要大致了解即可，不宜預(yù)習(xí)得太深，只要能通過查看課后的注釋弄明白課文中的句子即可。為了培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，就讓學(xué)生把不懂句子的主語、謂語動詞或者從句等分別勾畫出來，等到上課的時候再與老師共同解決。

四、要重視英語預(yù)習(xí)作業(yè)的評價

巧妙利用教師評價、小組評價和家長評價來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，如對于誦讀和記憶類的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師利用上課開始時的三五分鐘隨機抽查，并當(dāng)堂評級；利用家長微信群等現(xiàn)代工具，上傳學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并在網(wǎng)上發(fā)動家長進行評價等。

總之，英語預(yù)習(xí)作業(yè)可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師一定要讓學(xué)生走上預(yù)習(xí)的途徑，掌握預(yù)習(xí)的基本模式。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對詞匯的掌握才會突破會讀、會認，能在語境中理解，進而在話題討論中靈活自主運用，把握了聽課的主動權(quán)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。教師將預(yù)習(xí)作業(yè)置于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，并致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在學(xué)與教之間架設(shè)溝通的橋梁，為導(dǎo)學(xué)課堂新范式奠定基礎(chǔ)。