淺談小學生篆刻興趣的培養

賈元婕

[摘 要]篆刻藝術是中華民族獨有的文化藝術瑰寶，具有悠久的歷史。采用多種形式和方法培養學生的篆刻興趣，不僅能夠磨煉學生頑強的毅力，持久以恒的精神，同時還可以讓他們帶著主人翁的責任感去傳承我國傳統文化，使之發揚光大。

[關鍵詞]篆刻 興趣 文化 傳承

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-085

篆刻是中華民族獨有的傳統文化瑰寶，距今已有三千多年的歷史。如何讓這一藝術奇葩在當今盛世發揚光大，我覺得從小培養學生興趣尤為重要。

一、古今結合，激發興趣

小學階段是孩子好奇心最濃厚的一個時期。所以，一門學科也好，一項技能也罷，只要僅僅抓住孩子的好奇心，使其產生興趣，就會得到事半功倍的效果。

在教授學生篆刻的時候，我將古代的一些作品與現代的進行了結合，從時間的跨度上讓學生感覺篆刻歷史的悠久與神秘，感知這一傳統文化的博大精深。古代作品我列舉了我國最具權威的印章“傳國玉璽”，傳國玉璽誕生于秦王政九年，它鑒證了我國文字的發展歷程，演繹了幾代王朝的興衰榮辱，讓學生在驚嘆中欲求探索。現代作品我選取了2008年奧運會會徽“中國印﹒舞動的北京”，當這一象征中國的名片展現在大家面前時，那瀟灑飄逸，充滿張力的“京”字使篆刻這一古老的文化煥發出嶄新的色彩，將世人帶入對中華民族古老文化的追溯，體現了13億中國人民對世界的承諾。同樣讓學生在驚嘆中渴望求知。通過一古一今但同樣具有重大影響的作品，讓學生感受篆刻文化的經久不衰，風格變化，引發他們更濃厚的學習興趣。

二、加強聯系，融會貫通

篆刻作為一門新推進的課程對于學生來說既充滿著深深的吸引力，又有著一定的陌生感。基于篆刻與繪畫、書法、雕塑緊密相連，所以我在教授學生篆刻的時候常常與美術課內容相結合，讓學生感到親切易于接受。

比如，在二年級上冊美術課本中有一課是《對剪花樣》，在制作剪紙的過程中要用到陰刻與陽刻的技法，我便告訴學生這兩種技法在篆刻中也同樣會用到，而且刀法上也有著異曲同工之處，只是剪紙與篆刻在材質的選用上有所不同而已。

又如，在講授三年級下冊《學做紙版畫》一課時，我著重向學生介紹了拓印的方法，讓他們通過自己的實際操作掌握拓印的技巧，感受印的樂趣，玩兒中求知，玩兒中長技。

三、寓篆于德，推進發展

篆刻教學不僅對弘揚傳統文化、培養學生愛國情操有著積極的作用，同時對于磨練學生意志，培養持之以恒的精神也有很大的幫助。因此，我在帶領學生進行篆刻教學的初期，經常通過視頻給他們欣賞大量的古今優秀篆刻作品，并結合時代背景、藝術價值進行講解。讓學生充分認識到篆刻是中國文化體系不可缺少的一個部分，作為新一代的少先隊員一定要站在主人翁的高度去繼承和發揚。

凡是刻過章的人都知道，雖然印章看起來只是方寸間的一塊小天地，但要想刻出一枚好的印章卻不是一件輕而易舉的事情。有時正當同學們為成功在即而激動不已時，不經意間一刀失誤便會前功盡棄。尤其現在的孩子很少經歷挫折，一點點的失敗也會導致他們心灰意冷。每當這個時候我總會上前一面跟學生共同想辦法盡量彌補，一面給他們講解一些篆刻名家練習刻章的故事，鼓勵他們鼓起勇氣、吸取教訓，在練習中不斷提高。還有就是，由于石材太硬，孩子們柔軟而細嫩的小手常常會被刻刀劃破或磨出泡，這個時候我往往會采用一些激將法，利用孩子們骨子里的倔強激起他們迎難而上的內在潛力，讓他們克服困難，戰勝自己。

四、注重實踐，大膽創作

篆刻是一門實踐性很強的課程。俗話說實踐出真知，如果不通過大量實際操作，不斷的吸取教訓總結經驗，反復的進行嘗試，光憑對理論的學習以及對他人作品的研究是永遠不可能完成一件優秀的篆刻作品的。

勇于實踐，敢于動手也是學生的一個突出特點，制作之前我會要針對不同年級的學生在選材、技法、要求上制定出不同的標準。比如低年級的學生，我一般要求他們采用橡皮、肥皂這些材質進行練習，盡管與石材相比力度、效果方面存在著一定的差異，但對于低年級的學生來說這些材質更易于掌握，同時也減少了劃傷事故的發生。到了高年級，因為有了之前的基礎，學生對于刀具的操控能力也有所提高，所以我就讓他們在石材上開始練習，用學生自己的話來說“體驗真正的篆刻”。

我還給他們講了倉頡造字的故事，告訴他們我國的漢字是由最初的象形文字，伴隨著時代的發展一步步演變、成熟、完善的，并在講解時配以圖片，讓學生從中體會原始文字的粗獷、古樸；古代書法的娟秀、飄逸；現在文字的簡潔、規范，感受不同時期的獨特之美，以達到學生興趣的升華。于是，一個個富有想想，充滿生機的作品便誕生了。

以上是我在培養小學生篆刻興趣上的一些淺薄認識，以及實踐過程中的一些做法。我想，無論是教師還是學生都應以傳承祖國傳統文化為己任，盡己所能，使之發揚光大，成為全世界的一顆璀璨的明珠。

（特約編輯 左 蕓）